Warum Elterneinflüsse in der Koedukationsdebatte berücksichtigt werden sollten. Erwartungen, Einstellungen und Überzeugungen von Eltern von monoedukativ und von koedukativ unterrichteten Mädchen.

Autor/inn/en	Schober, Barbara; Dresel, Markus; Ziegler, Albert
Titel	Warum Elterneinflüsse in der Koedukationsdebatte berücksichtigt werden sollten. Erwartungen, Einstellungen und Überzeugungen von Eltern von monoedukativ und von koedukativ unterrichteten Mädchen.
Quelle	Aus: Ludwig, Peter H. (Hrsg.): Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule. Weinheim u.a.: Juventa Verl. (2007) S. 237-250Verfügbarkeit
Reihe	Juventa Materialien
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-1691-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Einstellung (Psy); Koedukation; Eltern; Schuljahr 05; Gymnasium; Schülerin; Lernerfolg; Lernmotivation; Mathematikunterricht; Wirkung; Mädchen; Bayern; Deutschland
Abstract	Elternerwartungen gegenüber der Geschlechtertrennung könnten nicht nur über einen Placebo-Effekt einen Erfolg monoedukativer Unterrichtung bedingen. Es wäre zudem denkbar, dass vorzugsweise geschlechtsbezogen "progressiv" eingestellte Eltern für ihre Töchter einen monoedukativen Unterricht auswählen. Dies würde zur Folge haben, dass ein auf Gleichberechtigung ausgerichtetes familiäres Erwartungs- und Erziehungsumfeld systematisch häufiger in geschlechterseparierten Klassen zu finden sein müsste als in gemischten Klassen. Dadurch wäre wiederum mit verstärkter elterlicher Unterstützung der Selbsteinschätzung, der Motivation und Leistung der Schülerinnen in monoedukativen Lernumgebungen zu rechnen, etwa über den interpersonalen Mechanismus der Selbsterfüllung elterlicher Erwartungen. Diese zweite These zur Rolle elterlicher Erwartungsmuster in der Koedukationsfrage - neben der Placebo-These - greifen die Autoren auf: Sind positive Effekte der Geschlechtertrennung wirklich ausschließlich Folgen des "anderen" Unterrichtens oder vielleicht eher Folgen eines Selbstselektionseffektes? Zur Beantwortung dieser Frage wurden Schülerinnen der fünften Jahrgangsstufe von monoedukativen und koedukativen Gymnasien sowie ihre Eltern befragt. Untersucht wurde, ob sich Erwartungen und Überzeugungen der Eltern beider Schulformen voneinander unterscheiden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2