Personale und kontextuelle Bedingungen von Geschlechtsunterschieden im Chemie-Anfangsunterricht hinsichtlich des fachspezifischen Fähigkeitsselbstkonzepts und der Selbstwirksamkeitserwartung.

Autor/in	Winheller, Sandra
Titel	Personale und kontextuelle Bedingungen von Geschlechtsunterschieden im Chemie-Anfangsunterricht hinsichtlich des fachspezifischen Fähigkeitsselbstkonzepts und der Selbstwirksamkeitserwartung.
Quelle	Aus: Ludwig, Peter H. (Hrsg.): Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule. Weinheim u.a.: Juventa Verl. (2007) S. 103-116Verfügbarkeit
Reihe	Juventa Materialien
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-1691-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Erwartung; Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Junge; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Schuljahr 07; Gymnasium; Schüler; Lernerfolg; Schülerleistung; Interesse; Lernmotivation; Frontalunterricht; Gruppenunterricht; Unterrichtsmethode; Chemieunterricht; Mädchen; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Diese Studie setzt sich mit dem Einfluss von Unterrichtsmerkmalen auf erwartungsbezogene Merkmale der Lernenden auseinander. Unterschiede im Fähigkeitsselbstkonzept zwischen Schülerinnen und Schülern wurden bislang empirisch schwerpunktmäßig in den Fächern Mathematik und Physik betrachtet. Ergänzend dazu prüft die Autorin, ob bereits im Chemie-Anfangsunterricht der siebten gymnasialen Klassenstufe geschlechtsspezifische Unterschiede in Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit beobachtbar sind und inwiefern diese Unterschiede in Abhängigkeit von verschiedenen Unterrichtsmerkmalen (Grad der Schülerorientierung und der Sozialform des Unterrichts als Gruppen- vs. Frontalunterricht) und Personenmerkmalen der Schülerinnen und Schüler variieren. Dazu wurden Daten aus dem intervenierenden "Chemieprojekt" von Elke Wild und Elke Sumfleth herangezogen, welches im DFG-Schwerpunktprogramm "Bildungsqualität von Schule" (BIQUA) angesiedelt ist. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2