Eigene Lernwege - Quo vadis? Eine Spurensuche nach "neuen Lernformen" in Schulpraxis und LehrerInnenbildung. 1. Aufl.

Sonst. Personen	Heinrich, Martin (Hrsg.); Prexl-Krausz, Ulrike (Hrsg.)
Titel	Eigene Lernwege - Quo vadis? Eine Spurensuche nach "neuen Lernformen" in Schulpraxis und LehrerInnenbildung. 1. Aufl.
Quelle	Wien u.a.: Lit (2007), 350 S.Verfügbarkeit
Reihe	Österreichische Beiträge zur Bildungsforschung. 5
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8258-0843-2; 978-3-7000-0751-7; 978-3-8258-0843-3
Schlagwörter	Lehrerfortbildung; Österreich; Qualität; Schule; Unterricht; Didaktik; Offener Unterricht; Themenzentrierte Interaktion; Unterrichtsmethode; Praxisbezug; Lesenlernen; Schulentwicklung; Studienberatung; Leistungsbeurteilung; Anfangsunterricht; Schule; Schulentwicklung; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Selbstständiges Lernen; Didaktik; Anfangsunterricht; Differenzierender Unterricht; Individualisierender Unterricht; Offener Unterricht; Unterrichtsmethode; Unterricht; Lesenlernen; Ethische Erziehung; Konstruktivismus; Wertevermittlung; Studienberatung; Themenzentrierte Interaktion; Portfolio; Praxisbezug; Qualität; Österreich
Abstract	Unter dem Begriff "neue Lernformen" werden derzeit eine Vielzahl didaktischer Ansätze subsumiert, die zwar oftmals gar nicht so grundsätzlich "neu" sind (bspw. das Kooperative Lernen) oder gar altbekannte didaktische Prinzipien nur neu situieren und kontextualisieren (bspw. Individualisierung und Differenzierung im Unterricht). "Neu" ist aber die Konstellation innerhalb derer diese "didaktischen Innovationen" diskutiert und implementiert werden. ... [Der Band offeriert] sowohl Analysen zur Begründung und zur Kritik der mit den Vorstellungen "neuer Lernformen" verbundenen Konzepte (Teil 1) als auch Erfahrungen und Evaluationsergebnisse aus der Schulentwicklungs- und Unterrichtspraxis (Teil 2). Innerhalb dieser "neuen Praxen" erhalten dann aber auch eine Reihe von (alten) Lehrerkompetenzen (neue) Bedeutung: Diagnose des Lern- und Entwicklungsstandes der Lernenden, Entwicklung differenzierter Fördermöglichkeiten für unterschiedliche Lernwege, Aushandlung von Lernwegen mit SchülerInnen, Balance von individualisierten Lernwegen einerseits und Kooperation und Auseinandersetzung in Team und Großgruppe, etc. Aufgrund dessen [wird] auch die Evaluation und die Diskussion einer den "neuen Lernformen" gemäßen LehrerInnenaus- und -fortbildung [thematisiert] (Teil 3). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3