Gender-Aspekte bei der Einführung und Akkreditierung gestufter Studiengänge. Eine Handreichung. 2., erweiterte Aufl.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/inn/en	Becker, Ruth; Jansen-Schulz, Bettina; Kortendiek, Beate; Schäfer, Gudrun
Institution	Koordinationsstelle Netzwerk Frauenforschung NRW (Dortmund); Kompetenzzentrum Frauen in Wissenschaft und Forschung
Titel	Gender-Aspekte bei der Einführung und Akkreditierung gestufter Studiengänge. Eine Handreichung. 2., erweiterte Aufl.
Quelle	Bonn (2007), 360 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	cews. publik. 9
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-936199-06-X
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-244219
Schlagwörter	Deutschland
Abstract	In Kooperation mit dem Netzwerk Frauenforschung NRW erscheint die zweite, erweiterte Auflage der 2006 erstmals veröffentlichten Handreichung. Die Studie zur Integration von Gender-Aspekten in gestufte Studiengänge, die 2005/06 vom Netzwerk Frauenforschung NRW im Auftrag des nordrhein-westfälischen Ministeriums für Innovation, Wissenschaft, Forschung und Technologie durchgeführt wurde, stellt eine Handreichung zur Verfügung, um Inhalte und Ergebnisse der Frauen- und Geschlechterforschung in die fachspezifischen Curricula zu integrieren. Das CEWS und das Netzwerk Frauenforschung NRW legen die im August 2006 veröffentlichte Broschüre neu auf, um so dem Bedarf der Akteure und Akteurinnen im Feld der Gleichstellungspolitik an Hochschulen zu entsprechen. Im Mittelpunkt der Handreichungen stehen Empfehlungen zur Integration von Lehrinhalten der Frauen- und Geschlechterforschung für 54 Studienfächer. Weiter untersucht die Studie den Prozess der Akkreditierung, entwickelt Kriterien für einen geschlechtergerechten Studiengang und zeigt die notwendigen Maßnahmen zur Integration von Gender-Aspekten in gestuften Studiengängen fächerübergreifend auf. Gliederung: Teil I. Gender-Aspekte bei der Einführung und Akkreditierung gestufter Studiengänge - Bestandsaufnahme. - 1. Problemstellung, Zielsetzung und Aufbau der Studie. - 2. Methodisches Vorgehen und empirische Erhebungen (2.1 Leitfadengestützte ExpertInneninterviews mit Akkreditierungsagenturen und Stiftungsrat. - 2.2 Befragung von Wissenschaftlerinnen aus der Frauen- und Geschlechterforschung. - 2.3 Befragung der zentralen Gleichstellungsbeauftragten der Hochschulen. - 2.4 Erarbeitung fachspezifischer Lehrinhalte und Erstellung eines Gender-ExpertInnen-Pools). - 3. Der Prozess der Akkreditierung - Akkreditierungsrat und Akkreditierungsagenturen (3.1 Exemplarischer Ablauf eines Akkreditierungsverfahrens. - 3.2 Funktion und Bedeutung des Akkreditierungsrates. - 3.3 Die Akkreditierungsagenturen). - 4. Derzeitiger Stellenwert von Gender Mainstreaming bei der Einführung gestufter Studiengänge (4.1 Zur Beteiligung von Frauen am Akkreditierungsprozess. - 4.2 Zum Stellenwert von Gleichstellungsaspekten im Prozess der Akkreditierung. - 4.3 Mehr oder weniger Gender? Erfahrungen zur Integration der Frauen- und Geschlechterforschung in die Curricula gestufter Studiengänge). - 5. Kriterien eines geschlechtergerechten Studiengangs und Maßnahmen zu seiner Implementierung (5.1 Zugang zum Studium. - 5.2 Studierbarkeit, zeitliche Organisation des Studiums und Vereinbarkeit von Familie, Studium und Erwerbsarbeit. - 5.3 Hochschuldidaktik: Lehre, Betreuung, Beratung, Mentoring. - 5.4 "Übergangsregelungen": In den Beruf und vom BA zum MA. - 5.5 Förderung von Interdisziplinarität und Reflexivität durch Integration der Frauen und Geschlechterforschung). - 6. Geschlechterforschung in die Curricula - Verankerung der Frauen- und Geschlechterforschung in gestuften Studiengängen (6.1 Fachübergreifende, in allen Disziplinen anwendbare Fragestellungen der Geschlechterforschung. - 6.2 Formen der Integration der Geschlechterforschung in das Studienangebot: Explizit, integrativ oder fachübergreifend?). - 7. Notwendige Maßnahmen der Hochschulen zur Integration von Gender-Aspekten in gestufte Studiengänge (7.1 Die Integration von Gender-Aspekten ist kein Selbstläufer - notwendig sind zentrale Vorgaben. - 7.2 Notwendige Elemente eines "Konzepts zur Förderung der Geschlechtergerechtigkeit in gestuften Studiengängen". - 7.3 Vorgaben, Beratung, Anreize und Sanktionen. - 7.4 Gender-Kompetenz bei allen Beteiligten ausbilden. - 7.5 Sicherstellung und Ausbau der Kompetenzen in der Frauen- und Geschlechterforschung. - 7.6 Integration von Gender-Aspekten in die Qualitätssicherung. - 7.7 Engagement der Hochschulleitung notwendig - personell und materiell). - Teil II. Handlungsempfehlungen und Handreichungen. - 8. Handlungsempfehlungen (8.1 Empfehlungen an die Hochschulen. - 8.2 Empfehlungen an die Politik auf Bundes- und Landesebene. - 8.3 Empfehlungen an den Akkreditierungsrat. - 8.4 Empfehlungen an die Akkreditierungsagenturen). - 9. Fachspezifische Lehrinhalte aus der Frauen- und Geschlechterforschung - Vorschläge für 54 Studienfächer (9.1 Fächergruppe Ingenieurwissenschaften. - 9.2 Fächergruppe Mathematik, Naturwissenschaften. - 9.3 Fächergruppe Agrar- und Forstwissenschaften. - 9.4 Fächergruppe Medizin, Gesundheitswesen. - 9.5 Fächergruppe Rechts- und Wirtschaftswissenschaften. - 9.6 Fächergruppe Gesellschafts- und Sozialwissenschaften. - 9.7 Fächergruppe Sprach- und Kulturwissenschaften, Kunst und Gestaltung). - 10. ExpertInnen zur Begutachtung von Studiengängen unter Gender-Aspekten - Vorschläge für 54 Studienfächer. - 11. Strategien zur Integration von Gender-Aspekten an Hochschulen in Deutschland (11.1 Die "AG Gender Studies" an der Universität Dortmund - ein Modell des Rektorats. - 11.2 Das Gender-Beratungs- und Begleitungsmodell des "Integrativen Genderings" - das Beispiel der Universität Lüneburg. - 11.3 Netzwerkarbeit zur Förderung von Gender-Aspekten im Akkreditierungsprozess - das Beispiel der Humboldt-Universität Berlin. - 11.4 Akkreditierung als Gleichstellungsprojekt - das Modell Fachhochschule Oldenburg, Ostfriesland, Wilhelmshaven (FH OOW). - 11.5. Professur für "Gender Studies in den Ingenieurwissenschaften" - das Beispiel der TU München. - 11.6 Weitere Beispiele in Kurzdarstellung nach Bundesland) (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2008/2