Qualität in großen Vorlesungen. Kompetenzorientierung durch veränderte Leistungsnachweistypen und tutorielle Lernbegleitung.

Autor/inn/en	Koch-Priewe, Barbara; Szczyrba, Birgit
Titel	Qualität in großen Vorlesungen. Kompetenzorientierung durch veränderte Leistungsnachweistypen und tutorielle Lernbegleitung.
Quelle	Aus: Berendt, Brigitte (Hrsg.); Voss, Hans-Peter (Hrsg.); Wildt, Johannes (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten. [Teil] E. Veranstaltungsformen. Vorlesung. Berlin: Raabe (2007) E 2.4, 26 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen; Literaturangaben 15
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	CD-ROM; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Deutschland
Abstract	Der Beitrag problematisiert die Klausur als klassischen Typ von Leistungsnachweisen und zeigt an einem evaluierten Tutorienmodell auf, wie auch in der Vorlesung als Massenveranstaltung kompetenzorientiertes Lernen angelegt werden kann. Hilfreich waren dafür die Einbeziehung zuvor qualifizierter TutorInnen sowie die Kombination von Präsenzformaten und Kommunizieren auf einer online-Plattform. Der Beitrag beschreibt exemplarisch, nach welchen hochschuldidaktischen Prinzipien der Qualifizierungsprozess der StudentInnen und TutorInnen in Kooperation des Fachs Erziehungswissenschaft mit der Hochschuldidaktik an der Universität Dortmund gestaltet und welche Ergebnisse erzielt wurden. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2007/4