Enseigner la compréhension écrite dans une perspective intégrée.

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Autor/inn/en	Balsiger, Claudine; Wokusch, Susanne
Titel	Enseigner la compréhension écrite dans une perspective intégrée.
Quelle	In: Babylonia, (2006) 3-4, S. 51-56Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1420-0007
Schlagwörter	Transfer; Leseverhalten; Englischunterricht; Fremdsprachenunterricht; Lesen; Mehrsprachigkeit; Schule; Didaktik; Transfer; Französisch; Leseverhalten; Leseverstehen; Schule; Didaktik; Deutsch als Fremdsprache; Erstsprache; Fremdsprachenunterricht; Mehrsprachigkeit; Englischunterricht; Französisch; Lesen; Leseverstehen
Abstract	In dem Beitrag wird die Entwicklung des Leseverstehens vor dem Hintergrund der Konzeptualisierung einer integrativen Sprachdidaktik betrachtet. Im Zentrum der Überlegungen steht das Ineinandergreifen der Lesekompetenzen in L1 (Französisch) und L2, L3 (Deutsch, Englisch). Jedes Entwicklungsstadium wird in seiner Spezifik dargestellt, und es werden Transfermöglichkeiten zwischen den Sprachfächern aufgezeigt. Im Zusammenhang mit dem Lernziel "mehrsprachiges Leseverstehen" und der Hypothese der allen Sprachen gemeinsamen "kognitiv-akademischen Kompetenz" von J. Cummins ergibt sich eine neue Rolle für die unterrichteten Fremdsprachen: Jede schulische Fremdsprache, in der Lesen mit dem Ziel des Textverstehens unterrichtet wird, trägt zur allgemeinen, mehrsprachigen Lesefähigkeit der Lernenden und der optimalen Entwicklung der kognitiv-akademischen Kompetenz und somit zum schulischen Erfolg insgesamt bei. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/3

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