Integrating Textual Thinking into the Introductory College-Level Foreign Language Classroom.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Maxim, Hiram H.
Titel	Integrating Textual Thinking into the Introductory College-Level Foreign Language Classroom.
Quelle	In: The modern language journal, 90 (2006) 1, S. 19-32Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0026-7902
Schlagwörter	Fremdsprachenunterricht; Lektüre; Lesen; Roman; Text; Hochschule; Landeskunde; Anfangsunterricht; Anfangsunterricht; Fortgeschrittenenunterricht; Deutsch als Fremdsprache; Lektüre; Roman; Text; Fremdsprachenunterricht; Landeskunde; Lesen; Hochschule; Ganztext
Abstract	One of the characteristics of the well-documented bifurcation in collegiate foreign language (FL) instruction is the difficult transition from lower- to upper-level instruction. Particularly pronounced are the expectations placed on readers at the upper level. No longer engaged in surface readings and sentence-level exercises that stay focused on everyday situations with clear intent and unambiguous meaning, learners at the upper level must shift to supersentential and discourse-level processing of texts that contain a significantly higher level of abstraction and ambiguity. Recognizing that preparation for such an approach to reading requires long-term attention, the article explores the pedagogical feasibility of implementing in beginning instruction the type of textual thinking and reading practiced at upper levels. Implemented in two sections of first-semester German (N = 27) while students read a full-length novel, this pedagogical approach centers on developing beginning learners' ability to see texts as message systems that reveal cultural significance. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/3

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