Pierre Bourdieus Theorie des wissenschaftlichen Feldes: ein Reflexionsangebot an die Erziehungswissenschaft.

Autor/in	Rieger-Ladich, Markus
Titel	Pierre Bourdieus Theorie des wissenschaftlichen Feldes: ein Reflexionsangebot an die Erziehungswissenschaft. Gefälligkeitsübersetzung: Pierre Bourdieu's theory of the scientific field: a reflection offer to education science.
Quelle	Aus: Friebertshäuser, Barbara (Hrsg.); Rieger-Ladich, Markus (Hrsg.); Wigger, Lothar (Hrsg.): Reflexive Erziehungswissenschaft. Forschungsperspektiven im Anschluss an Pierre Bourdieu. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2006) S. 157-176 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-14813-3
DOI	10.1007/978-3-531-90294-4_9
Schlagwörter	Bildungstheorie; Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Forschungsmethode; Methode; Soziale Anerkennung; Feldtheorie; Soziales Verhalten; Soziologie; Habitus; Reflexivität; Theorie; Bourdieu, Pierre
Abstract	Der Beitrag zum pädagogischen Forschungsprojekt der reflexiven Erziehungswissenschaft erörtert das besondere Reflexionsangebot, das mit Pierre Bourdieus Theorie wissenschaftlichen Feldes verknüpft ist. Worin besteht das Anregungspotential von Bourdieus Studien zum wissenschaftlichen Feld für die VertreterInnen der Erziehungswissenschaft? Welche Facetten des pädagogischen Diskurses können in der Folge womöglich tiefenschärfer als bisher beobachtet werden? Lassen sich die zeitlichen, sachlichen und sozialen Dimensionen des pädagogischen Diskurses auf diese Weise genauer unterscheiden und in ihrem Wechselspiel präziser beschreiben? Erweisen sich die Untersuchungen von Bourdieu zur Genese und Struktur des akademischen Universums tatsächlich als geeignet, den Akteuren des erziehungswissenschaftlichen Feldes neue Formen der Selbstreflexion und der Selbstbeobachtung zu erschließen? Im ersten Schritt wird eine kurze Inventur des theoretischen Bestecks vorgenommen und das Zusammenspiel von Feld und Habitus sowie von Position und Disposition erläutert. Im zweiten Schritt wirbt der Autor für einen Perspektivwechsel und versucht an einigen Beispielen aufzuzeigen, wie sich der Blick auf den pädagogischen Diskurs verändert, wird dieser als Element des wissenschaftlichen Feldes interpretiert. Im dritten Schritt erweist sich dabei allerdings auch, dass mit Blick auf künftige Studien zur Genese und Struktur des erziehungswissenschaftlichen Feldes einige methodische Fragen noch nicht hinreichend geklärt zu sein scheinen. Der Gegenstand der Überlegungen sind somit der pädagogische Diskurs und die besonderen Bedingungen, unter denen die Akteure des erziehungswissenschaftlichen Feldes handeln. (ICG2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2007/4