Unterrichtsbezogene Vorstellungen von Lehramtsstudierenden in den Naturwissenschaften an der Universität Bremen - eine Grounded-Theory-Studie mit einer Modifikation von DASTT-C.

Autor/inn/en	Markic, Silvija; Valanides, Nicos; Eilks, Ingo
Titel	Unterrichtsbezogene Vorstellungen von Lehramtsstudierenden in den Naturwissenschaften an der Universität Bremen - eine Grounded-Theory-Studie mit einer Modifikation von DASTT-C.
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Lehren und Lernen mit neuen Medien. Berlin u.a.: Lit (2006) S. 138-140Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 26; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2005
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-9561-0
Schlagwörter	Unterricht; Naturwissenschaften; Untersuchung; Vorwissen; Student
Abstract	In den letzten Jahrzehnten hat sich die fachdidaktische Forschung stark auf das fachliche Lernen von Schülerinnen und Schüler konzentriert. Leider gibt es ungleich weniger Informationen über die fachbezogenen Vorstellungen von Lehrerinnen und Lehrern oder Lehramtsstudierenden. Wir wissen wenig darüber, welche Vorstellungen sie über sich als Lehrperson, über Lehren und über Unterricht mitbringen und wie sich diese Vorstellungen in Ausbildung und Praxis entwickeln. Im Vortrag wird eine Pilotstudie basierend auf einer Modifikation der "Draw a Science Teacher Teaching- Checklist" (DASTT-C) vorgestellt. Auf diesem Fragebogen zeichnen und erläutern die Befragten sich selbst in fachbezogenen Unterrichtssituationen. Der Fragebogen wurde von allen Lehramtstudierenden im ersten Semester der naturwissenschaftlichen Fächer an der Universität Bremen erhoben. Die Daten wurden nach dem Ansatz der Grounded Theory ausgewertet und zeichnen ein sehr heterogenes Bild der vorhandenen Vorstellungen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2007/2