Literarische Kompetenzen - Standards im Literaturunterricht. Modelle für die Primar- und Sekundarstufe. 1. Aufl.

Sonst. Personen	Kammler, Clemens (Hrsg.)
Titel	Literarische Kompetenzen - Standards im Literaturunterricht. Modelle für die Primar- und Sekundarstufe. 1. Aufl.
Quelle	Seelze: Kallmeyer (2006), 231 S.Verfügbarkeit
Reihe	Praxis Deutsch
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7800-2085-8; 978-3-7800-2085-7
Schlagwörter	Kompetenz; Evaluation; Rezeption; Verstehen; Jugendbuch; Deutschland; Deutschunterricht; Drama; Erzählung; Fabel; Lebenswelt; Lehrplan; Lektüre; Lernen; Literatur; Literaturunterricht; Lyrik; Modell; Rezeption; Bildungsstandards; Schule; Symbol; Text; Unterricht; Verstehen; Didaktik; Evaluation; Schreiben; Lernerfolg; Qualitätssicherung; Kompetenz; Leistungsbeurteilung; Textanalyse; Jugendbuch; Lesekompetenz; Schule; Primarbereich; Sekundarbereich; Leistungsbeurteilung; Lernerfolg; Schülerleistung; Lernen; Didaktik; Lehrplan; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsmodell; Unterricht; Deutschunterricht; Drama; Erzählung; Fabel; Gedicht; Lektüre; Literatur; Literaturunterricht; Lyrik; Text; Textanalyse; Textinterpretation; Geschichte (Histor); Lesekompetenz; Schreiben; Lebenswelt; Modell; Qualitätssicherung; Symbol; Deutschland
Abstract	Wie lassen sich die für den Literaturunterricht bedeutsamen Kompetenzen und Bildungsstandards verstehen? Wie können die Standards sinnvoll und behutsam umgesetzt werden, ohne die bestehende Unterrichtskultur zu unterlaufen? Diesen und anderen Fragen gehen die Beiträge dieses Bandes nach, indem sie am Beispiel von konkreten Modellen zu vielfältigen literarischen Texten für den Unterricht auf der Primarstufe bis hin zur gymnasialen Oberstufe zeigen, wie guter Literaturunterricht nach Maßgabe der geforderten Outcome-Orientierung aussehen kann. Dabei werden die Deutungsoffenheit literarischer Werke und die notwendige Subjektivität bei der Auseinandersetzung mit Literatur in Rechnung gestellt sowie - wenn nötig - Grenzen der Standardisierung und der Überprüfbarkeit von Kompetenzen benannt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/1