Reflexive Praxis in der Lehrerausbildung - Portfolio als Grundlage für die Aneignung von Kompetenzen.

Autor/in	Bräuer, Gerd
Titel	Reflexive Praxis in der Lehrerausbildung - Portfolio als Grundlage für die Aneignung von Kompetenzen.
Quelle	Aus: Hilligus, Annegret H. (Hrsg.): Standards und Kompetenzen - neue Qualität in der Lehrerausbildung? Neue Ansätze und Erfahrungen in nationaler und internationaler Perspektive. Berlin u.a.: Lit Verl. (2006) S. 343-349Verfügbarkeit
Reihe	Paderborner Beiträge zur Unterrichtsforschung und Lehrerbildung. 11
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-9480-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Selbstreflexion; Lehramt; Lehrerausbildung; Leistungsbeurteilung; Selbst gesteuertes Lernen; Portfolio; Praxisbericht; Standard; Deutschland; Frankfurt am Main; Innsbruck; Paderborn; Österreich
Abstract	Der Beitrag stammt aus dem Abschnitt "Kompetenzerwerb und Portfolioarbeit" des Sammelbandes. Der Autor beschreibt die Ausgangslage für seine Überlegungen: "Die Einführung von allgemeinen und im Diskurs des institutionalisierten Berufsfeldes fixierten Standards für die Lehrerausbildung zwingt alle Beteiligten, die in Zukunft in diesem Berufsfeld erfolgreich agieren wollen, zur gezielten Reflexion ihrer individuellen Praxis und zur kritischen Evaluation der ihnen verfügbaren Kompetenzen innerhalb eines von den Standards fixierten gesellschaftlichen Erwartungsraums... Für die Lehrerbildung heißt das vor allem, den Studierenden im Verlaufe der Ausbildung kontinuierlich Möglichkeiten der Selbstreflexion einzuräumen." Portfolios werden als eine Form dieser reflexiven Praxis beschrieben. Die drei weiteren Beiträge des Abschnitts berichten über den Einsatz von Portfolios in Projekten der Lehrerbildung. Bianka Gehler: Das Paderborner Portfolio Lehramt - eine phasenübergreifende Perspektive (S. 351-358); Margarete Imhof und Christian Picard: Portfolio als Lern- und Bewertungsform in der Lehrerausbildung? [empirische Studie] (S. 358-365); Christian Kraler: Kompetenzorientierung und Portfolioarbeit als Kernsaspekte des Innsbrucker Modells der Lehramtsausbildung (S. 367-375). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/5