Bildung und Education. Implizite bildungsphilosophische Annahmen bei der PISA-Studie in vergleichender Perspektive.

Autor/in	Stojanov, Krassimir
Titel	Bildung und Education. Implizite bildungsphilosophische Annahmen bei der PISA-Studie in vergleichender Perspektive.
Quelle	In: Tertium comparationis, 11 (2005) 2, S. 229-242Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-9732
URN	urn:nbn:de:0111-opus-29645
Schlagwörter	Bildung; Bildungsbegriff; Bildungstheorie; Kompetenz; Kultur; Konzeption; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	The paper examines the question of the compatibility between the conceptual framework of the PISA-study and the semantics of the German term 'Bildung'. The author's claim is that the PISA-framework embodies a social-pragmatist approach to the processes of 'meaning-making', and that this approach is not compatible with one of the semantic dimensions of 'Bildung', namely with its emphasis on a socially independent world of cultural objectivations that has to be mirrored by canon-building school curricula. Therefore the attempt of the German PISA-Consortium to adopt that semantic dimension of 'Bildung' by both conceptual revisions of the original framework and supplement national studies should be considered as a very problematic one. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/5