Eigenständig lernen - Gemeinsam lernen. Mathematikunterricht in heterogenen Klassen im Kontext gemeinsamer Lernsituationen.

Autor/inn/en	Nührenbörger, Marcus; Verboom, Lilo
Sonst. Personen	Prenzel, Manfred (Proj.leit.); Lobemeier, Kirstin (Red.)
Titel	Eigenständig lernen - Gemeinsam lernen. Mathematikunterricht in heterogenen Klassen im Kontext gemeinsamer Lernsituationen.
Quelle	Kiel: IPN Leibniz-Institut f. d. Pädagogik d. Naturwissenschaften an d. Universität Kiel (2005), 45 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Modulbeschreibungen des Programms SINUS-Transfer Grundschule. Mathematik. G8
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-89088-187-4
Schlagwörter	Grundschule; Lehrerfortbildung; Mathematikunterricht; Unterricht; Didaktik; Elementarbereich; Elementarbereich; Grundschule; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Didaktik; Differenzierender Unterricht; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Unterricht; Mathematikunterricht; Jahrgangsübergreifender Unterricht; SINUS (Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts)
Abstract	Die Annahme, dass Kinder einer Klasse oder einer Jahrgangsstufe gleich viel im Hinblick auf elementare Mathematik (v.a. auf die Arithmetik) wissen und leisten können, ist schon seit längerem durch eine Vielzahl an Studien, aber auch durch die alltäglichen Erfahrungen und Unterrichtsbeobachtungen der Lehrinnen und Lehrer widerlegt worden. Die Brandbreite an Kompetenzen umfasst mehrere Jahre und spiegelt verschiedene Entwicklungsphasen einzelner Lernwege wider. Gerade im Fach Mathematik ist der Austausch zwischen Kindern auch im Rahmen individualisierender Unterrichtskonzepte von zentraler Bedeutung. Erst die vergleichende Auseinandersetzung mit den Ideen und Vorgehensweisen der Mitschülerinnen und Mitschüler vermag das eigene Repertoire an Vorstellungen und Strategien zu erweitern. Das Modul gibt Anregungen für Unterrichtskonzepte in den üblichen heterogenen Klassen, die aufzeigen, inwiefern Kinder entsprechend ihrer Lernpotenziale arbeiten können, ohne dass sie zugleich getrennt voneinander und auf isolierten Pfaden voranschreiten. Darüber hinaus werden Lernarrangements diskutiert, die vor dem Hintergrund jahrgangsgemischten Unterrichts auf dialogisches Mathematiklernen im Spannungsfeld von anschauendem und vertiefendem Denken ausgerichtet sind.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2013/3