The assessment of metacognitive skills. What can be learned from multi-method designs?

Autor/in	Veenman, Marcel V.
Titel	The assessment of metacognitive skills. What can be learned from multi-method designs?
Quelle	Aus: Artelt, Cordula (Hrsg.): Lernstrategien und Metakognition. Implikationen für Forschung und Praxis. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2005) S. 77-99Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1514-4
Schlagwörter	Beobachtung; Datenerhebungstechnik; Fragebogenerhebung; Interview; Methode; Vergleich; Metakognition; Lernen; Methodik; Sprechen; Literaturbericht; Pluralität; Protokoll
Abstract	Der Autor gibt in seinem Beitrag ein deutliches Plädoyer für multi-method Verfahren ab. Er stellt dar, dass sich das Forschungsfeld durch eine Vielfalt von Erfassungsmethoden auszeichnet. Er unterscheidet dabei besonders zwischen prospektiven und retrospektiven Verfahren einerseits und "concurrent measures" (online, den tatsächlichen Lernprozess begleitend) andererseits und erinnert an Unterschiede in der Urteilsentstehung, der Erinnerungsfähigkeit und der Akkuratheit der Aussagen zum eigenen Lernverhalten. [Der Autor] spricht sich eindeutig für eine handlungsbegleitende Erfassung von Lernstrategien und Metakognition aus und verdeutlicht seine Position durch einen Literaturüberblick mit der Analyse von Zusammenhängen zwischen den so gruppierten Messungen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/4