La france et les évaluations internationales.

Autor/inn/en	Bottani, Norberto; Vrignaud, Pierre
Institution	France. Haut Conseil de l'Evaluation de l'Ecole
Titel	La france et les évaluations internationales.
Quelle	Paris: Haut conseil de l'évaluation de l'école (2005), 168 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Rapport du haut conseil de l'évaluation de l'école. 16
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Evaluation; Methodologie; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Vergleichsuntersuchung; Psychometrie; Testanwendung; Forschungspolitik; Schüler; Schülerleistung; Projekt; Geschichte (Histor); Internationale Zusammenarbeit; Finanzierung; Internationaler Vergleich; Forschungsbericht; Qualitätssicherung; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); PISA (Programme for International Student Assessment); Europa; Frankreich
Abstract	L'utilité des enquêtes internationales sur les acquis des élèves apparaît incontestable. En effet, dans une situation où la mise en place d'expérimentations est coûteuse et souvent impossible à concevoir, la comparaison avec d'autres pays ayant des fonctionnements différents sur le plan de l'organisation des cursus, les contenus des programmes, les pédagogies etc. permet, toutes choses égales par ailleurs, de recueillir des informations et de conduire des recherches scientifiques sur l'effet de ces différentes options éducatives. La France a participé aux enquêtes internationales depuis le début de ces enquêtes il y a 40 ans. Il faut distinguer deux époques dont le tournant se situe au début des années 1990. Dans un premier temps, jusqu'a la fin des années 1980, cette participation a été erratique dans le sens qu'elle n'était pas le produit d'un plan stratégique cohérent soit scientifique soit politique. A partir des années 1990, cette participation a été pilotée de manière plus cohérente. ... Le système d'enseignement français est resté isolé par rapport au mouvement international dans le domaine des études et des recherches internationales comparées sur vaste échelle. La France a plutôt subi les enquêtes ou elle a suivi le mouvement sans vraiment concourir à le forger. Elle n'a pas joué un rôle moteur, n'a pas su influencer ni la conception ni le déroulement ni l'exploitation de ces enquêtes. ... Il y a dix ans le système d'enseignement français a changé de stratégie par rapport à la participation aux enquêtes internationales sur les compétences et les acquis des élèves. ... Depuis une décennie, la France a participé aux enquêtes internationales sur l'évaluation des acquis des élèves. On peut souligner la présence active de ses délégués en ce qui concerne l'élaboration des outils des enquêtes. Cette participation s'accompagne d'une position souvent critique voir sceptique vis-à-vis des orientations suivies. ... La France a compris tardivement l'importance de ces enquêtes. En privilégiant les évaluations domestiques, elle en a sous-estimé l'importance aussi bien en tant que référentiel d'évaluation que comme instrument de formation d'une masse critique de chercheurs dans le domaine de la psychométrie. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/3