Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Carette, Vincent |
|---|---|
| Titel | Les caractéristiques des enseignants efficaces en question. |
| Quelle | In: Revue française de pédagogie, 5 (2008) 162, S. 81-94 |
| Sprache | französisch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0556-7807 |
| Schlagwörter | Empirische Untersuchung; Hypothese; Methodologie; Vergleichsuntersuchung; Belgien; Europa; Grundschule; Lehrerfortbildung; Prüfung; Schulerfolg; Unterrichtsprozess; Methodologie; Hypothese; Grundschule; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Prüfung; Schulerfolg; Unterrichtsprozess; Belgien; Europa |
| Abstract | Die Effizienz der Lehrpraktiken ist seit langem ein bedeutungsvolles Thema in der Erziehung. Man findet in der Fachliteratur eine bedeutsame Diskrepanz in den Schlussfolgerungen zwischen den "Prozess-Produkt"-Forschungen, die die Charakteristika der effizienten Lehrer von den Ergebnissen abhängig macht, die die Schüler bei Prüfungen bekommen haben und denen, die in den pädagogischen Parolen vorhanden sind, die im Rahmen der Grund- und Fortbildung der Lehrer verbreitet werden. Warum gibt es eine solche Diskrepanz? So lautet die zentrale Frage in diesem Artikel. Die Forschungshypothese ist folgende: diese Diskrepanz kommt von den Bewertungswerkzeugen, die in den "Prozess-Produkt"- Forschungen benutzt werden: Sie würden die Schlussfolgerungen auf die Charakteristika der pädagogischen Praktiken lenken, die man von den Ergebnissen der Schüller bei solchen Prüfungen schließen kann. Auf Grund eines Experiments, das in 16 Grundschulen in der französischen Gemeinschaft Belgiens geführt wurde, [hat man] versucht diese Hypothese auf die Probe zu stellen. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2009/1 |
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