Lässt sich Verstehen standardisieren? Zur Förderung von Selbstkompetenz durch Teilhabe Studierender an der naturwissenschaftlichen Lehrerbildung.

Autor/in	Rehm, Markus
Titel	Lässt sich Verstehen standardisieren? Zur Förderung von Selbstkompetenz durch Teilhabe Studierender an der naturwissenschaftlichen Lehrerbildung.
Quelle	Aus: Rihm, Thomas (Hrsg.): Teilhaben an Schule. Zu den Chancen wirksamer Einflussnahme auf Schulentwicklung. [2. Tagung der Projektgruppe "Subjektsein und Schule" an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg]. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008) S. 319-332 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-15717-5; 978-3-531-15717-7; 978-3-531-91162-5
DOI	10.1007/978-3-531-91162-5_23
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Kompetenz; Erfahrung; Verstehen; Bildungsstandards; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lernen; Lernprozess; Fachdidaktik; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Deutschland
Abstract	Der Autor zeigt, dass der geforderte Kompetenzerwerb seinen Ausgangspunkt vom subjektiven Verstehen von Weltzusammenhängen her nehmen muss, soll er gelingen. Da Verstehen aber immer nur jeder für sich selbst kann, bevor er sein gewonnenes Verständnis einer dialogischen Bewährung unterzieht, bedarf es offener Teilhaberäume, die eine eigene Zuwendung zum Gegenstand erst möglich machen. Im Rahmen eines Kompetenzentwicklungsmodells wird dieser Vermittlungsversuch von (Selbst-)Bildung und Standardisierung von Ausbildungsinhalten verdeutlicht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/4