Antezedenzien und Konsequenzen informellen Lernens am Beispiel der Mediennutzung von Jugendlichen.

Autor/inn/en	Senkbeil, Martin; Wittwer, Jörg
Titel	Antezedenzien und Konsequenzen informellen Lernens am Beispiel der Mediennutzung von Jugendlichen.
Quelle	Aus: Prenzel, Manfred (Hrsg.); Baumert, Jürgen (Hrsg.): Vertiefende Analysen zu PISA 2006. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008) S. 107-128 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft. 10
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-15929-1; 978-3-531-15929-4
DOI	10.1007/978-3-531-91815-0_6
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Soziale Ungleichheit; Mediennutzung; Schülerleistung; Informelles Lernen; Lesekompetenz; Lesen; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Freizeit; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	Während die Bedeutung informeller Lernprozesse für den Kompetenzerwerb unbestritten ist, liegen bislang wenige empirische Untersuchungen hierzu vor. Deshalb werden in diesem Artikel die Bedingungen und Konsequenzen informeller Lernprozesse am Beispiel der freizeitbezogenen Medienaktivitäten von Jugendlichen in den Blick genommen. Auf der Grundlage der PISA 2006-Stichprobe aus Deutschland wurde untersucht, in welcher Weise die Art der Mediennutzung durch die soziale Herkunft beeinflusst ist und sich differentiell auf die schulische Kompetenz auswirkt. Die Ergebnisse zeigten, dass sich Jugendliche in der Art ihrer Mediennutzung voneinander unterschieden, was zu einem erheblichen Anteil durch familiäre Struktur- und Prozessmerkmale zu erklären war. Zudem schienen Jugendliche, die vor allem anspruchsvollen Medienaktivitäten nachgingen, infolge informeller Lernprozesse höhere Kompetenzen in den Bereichen Naturwissenschaften und Lesen aufzuweisen. Die Befunde verdeutlichen die Wichtigkeit informeller Lernprozesse für die schulische Kompetenz und lassen vermuten, dass soziale Ungleichheiten bei der Kompetenzentwicklung aufgrund einer unterschiedlichen Nutzung von Medien und damit einhergehenden informellen Lerngelegenheiten reproduziert oder gar vergrößert werden. (DIPF/Orig.). Although it is recognized that informal learning plays an important role in academic achievement, little is known about the antecedents and consequences of informal learning activities. In this article, we take a step towards filling this gap and investigate students' media use as a practice of informal learning. On the basis of the German sample of PISA 2006, the extent to which students' media use is related to their socioeconomic background and how this affects their academic achievement was examined. Results showed that students greatly differed in their media use and that this was partly attributable to aspects of family structure and processes. In addition, students who spent more time using cognitively challenging media seemed to possess higher scientific and reading competencies. Overall, the findings suggest that social inequalities can provide distinctive opportunities for informal learning processes which, in turn, can be closely related to differences in academic achievement. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2