Intensivpraktikum. Wie Lehrer/innen-Können universitär angebahnt werden kann.

Autor/inn/en	Bosse, Dorit; Messner, Rudolf
Titel	Intensivpraktikum. Wie Lehrer/innen-Können universitär angebahnt werden kann.
Quelle	Aus: Kraler, Christian (Hrsg.); Schratz, Michael (Hrsg.): Wissen erwerben, Kompetenzen entwickeln. Modelle zur kompetenzorientierten Lehrerbildung. Münster u.a.: Waxmann (2008) S. 53-70Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1916-6; 978-3-8309-1916-2
Schlagwörter	Kompetenz; Erfahrung; Bewusstsein; Fähigkeit; Psychosoziale Situation; Diagnostik; Lehrer; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Lehrerrolle; Fachwissen; Didaktik; Erfahrungslernen; Modellversuch; Bewertung; Reform; Deutschland; Kassel
Abstract	Aufgrund der vielfach ambivalenten Erfahrungen von Studierenden in sukzessiv angelegten schulpraktischen Studien, die wenig Kohärenz aufweisen, plädieren die Autoren für eine Reform der Schulpraktika in der Lehrerbildung. Im Kasseler Modell ist über die Modularisierung des Kernstudiums ein Intensivpraktikum vorgesehen, in das neben den fachlichen, pädagogischen und fachdidaktischen Kompetenzen auch personale Basisfähigkeiten einbezogen werden. Für die Reform der Schulpraktika ist für Autorin und Autor von entscheidender Bedeutung, am aktuellen Stand der Wissens-, Kognitions- und Expertenforschung anzuknüpfen. Demnach liegt der Kern der professionellen Kompetenz von Lehrpersonen in ihrem, wesentlich in Praxissituationen erworbenen Können. Somit rückt die individuelle Könnensentwicklung der einzelnen Lehramtsstudierenden im Kontext ihrer Biografie in den Mittelpunkt der Ausbildung, wodurch neben der Intensivierung der Wissensvermittlung auch eine reflektierte Sozial- und Beziehungspraxis an Schulen angestrebt wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2