Kollektiv geteilte mentale Modelle der Steuerungsakteure von Reformstrategien im öffentlichen Schulwesen.

Autor/inn/en	Preuße, Daja; Zlatkin-Troitschanskaia, Olga
Titel	Kollektiv geteilte mentale Modelle der Steuerungsakteure von Reformstrategien im öffentlichen Schulwesen.
Quelle	Aus: Lankes, Eva-Maria (Hrsg.): Pädagogische Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung. Münster u.a.: Waxmann (2008) S. 267-277Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2034-2; 978-3-8309-2034-2
Schlagwörter	Handlungskompetenz; Berlin; Deutschland; Innovation; Lehrer; Modell; Schule; Schulleitung; Schulpolitik; Schulverwaltung; Schulpolitik; Reform; Handlungskompetenz; Schule; Schulgesetz; Schulleitung; Schulverwaltung; Lehrer; Implementierung; Innovation; Modell; Reform; Berlin; Deutschland
Abstract	Im Rahmen eines DFG-geförderten Projekts wurde u.a. eine qualitative Befragung der Steuerungsakteure auf den drei oberen Hierarchieebenen des (Berufs-)Schulwesens (Senat, Schulaufsicht, Schulleitung) durchgeführt. Ziel dieser Untersuchung ist es, empirische Hinweise über die Interpretations- bzw. Deutungsmuster der Akteure zu den durch das neue Berliner Schulgesetz ausgelösten Veränderungs- bzw. Reformprozessen zu gewinnen; hierbei wird der Frage nachgegangen, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede die Deutungsmuster auf den verschiedenen Akteursebenen aufweisen. Zur Modellierung von Interpretations- und Deutungsmustern wird auf das Konstrukt von "kollektiv geteilten mentalen Modellen" zurückgegriffen und deren methodische Eignung im Kontext der Fragestellung geprüft. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2