Bildungsarmut und die soziale "Vererbung" von Ungleichheiten.

Autor/in	Kuhlmann, Carola
Titel	Bildungsarmut und die soziale "Vererbung" von Ungleichheiten.
Quelle	Aus: Huster, Ernst-Ulrich (Hrsg.); Boeckh, Jürgen (Hrsg.); Mogge-Grotjahn, Hildegard (Hrsg.): Handbuch Armut und soziale Ausgrenzung. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008) S. 301-319 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-15220-3; 978-3-531-15220-2
DOI	10.1007/978-3-531-90906-6_16
Schlagwörter	Bildung; Bildungsbegriff; Bildungschance; Bildungsdefizit; Bildungsniveau; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Erfolg; Intelligenz (Psy); Reproduktion; Armut; Bildung; Chancengleichheit; Deutschland; Erfolg; Soziale Ungleichheit; Reproduktion; Hirnforschung; Begabung; Wohlstand; Bildungsdefizit; Bildungsniveau; Ungleichheit; Vererbung; Begabung; Hirnforschung; Inklusion; Vererbung; Geschichte (Histor); Ungleichheit; Armut; Wohlstand; Kulturelle Bildung; Benachteiligung; Deutschland
Abstract	In diesem Beitrag wird der Zusammenhang von ungleichen materiellen Ressourcen und den sie verursachenden oder auf sie folgenden Bildungsmängeln diskutiert. Zunächst wird definiert, was unter Bildung verstanden werden kann und begründet, warum Bildung in wachsendem Maße auch für den materiellen Erfolg im Leben verantwortlich gemacht werden kann. Mit Bezug auf die Theorie Bourdieus wird Bildung daraufhin als "kulturelles Kapital" interpretiert, das durch die Übernahme eines spezifischen "Habitus" im Herkunftsmilieu weiter gegeben wird. In einem weiteren Abschnitt werden psychologische Theorien über die genetisch bedingte Intelligenzentwicklung vorgestellt und mit Bezug auf die neuere Gehirnforschung verworfen. Anschließend werden Aufbau und Ergebnisse der PISA-Studie referiert und Entwicklungstendenzen des deutschen Schulsystems beschrieben und kritisiert. Besonders die Tatsache, dass es anderen Ländern durchaus gelingt, auch Kindern aus bildungsfernen Milieus zu Schulerfolgen zu verhelfen, beweist, dass in Deutschland noch dringend Handlungsbedarf in dieser Richtung besteht. Am Ende wird daher ein Blick auf bildungspolitische und pädagogische Konzepte geworfen, die in eine Inklusion benachteiligter Kinder in das Bildungswesen und die Gesellschaft im Allgemeinen befördern können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/4