Zählen, Zahlbegriff, Rechnen. Theoretische Grundlagen und eine empirische Untersuchung zum mathematischen Erstunterricht in Sonderklassen. 3. Aufl.

Autor/in	Moser Opitz, Elisabeth
Titel	Zählen, Zahlbegriff, Rechnen. Theoretische Grundlagen und eine empirische Untersuchung zum mathematischen Erstunterricht in Sonderklassen. 3. Aufl.
Quelle	Bern u.a.: Haupt (2008), 185 S.Verfügbarkeit
Reihe	Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete. Beiheft zur Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete. 27; Beiträge zur Heil- und Sonderpädagogik
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 169-178
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-258-07311-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Test; Entdeckendes Lernen; Lernen; Lernbehinderung; Anfangsunterricht; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Rechnen; Zahlbegriff; Sonderpädagogik; Sonderklasse; Entwicklung; Leistungsmessung; Theorie; Schulanfänger; Schweiz
Abstract	Sonderpädagogische Publikationen zu Lernstörungen und Förderkonzepten im mathematischen Bereich richten den Blick meist auf die Einzelförderung und enthalten wenige Hinweise zum Klassenunterricht. Auf der anderen Seite werden in der Literatur zum Mathematikunterricht an Sonderklassen neue Erkenntnisse der Fachdidaktik häufig ausgeblendet. Bei diesem doppelten Defizit setzt die Autorin ein - sie arbeitet die fachdidaktischen Grundlagen auf und stellt deren Bedeutung für den Mathematik-Erstunterricht für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten dar. Nach einer kritischen Auseinandersetzung mit dem Zahlbegriff bei Jean Piaget werden die neueren Theorien zur Zählentwicklung sowie mathematikdidaktische Grundlagen dargestellt. Im Anschluss zeigt die Autorin anhand einer empirischen Studie, dass Schulanfängerinnen und -anfänger in Sonderklassen über weit höhere numerische Kenntnisse verfügen, als im Allgemeinen angenommen wird. Die aus den theoretischen Grundlagen und Forschungsergebnissen abgeleiteten Erkenntnisse münden in konkrete Hinweise zur Gestaltung des mathematischen Erstunterrichts in Sonderklassen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3