Vom Phänomen zum Begriff - und zurück. Entwicklung phänomenologischer Unterrichtskompetenzen.

Autor/inn/en	Østergaard, Edvin; Hugo, Aksel
Titel	Vom Phänomen zum Begriff - und zurück. Entwicklung phänomenologischer Unterrichtskompetenzen.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007. Münster: Lit (2008) S. 182-184Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-1059-7
Schlagwörter	Begriffsbildung; Didaktik; Unterrichtsform; Unterricht; Biologieunterricht; Chemieunterricht; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physik; Physikunterricht
Abstract	Eine der großen Herausforderungen im heutigen Naturfachunterricht ist, naturwissenschaftliche Begriffe, die von Schülern oft als abstrakt und weltfremd empfunden werden, relevant für ihre Lebenswelt zu machen. Phänomenologischer Naturfachunterricht hat das Potenzial, eine Brücke zwischen dieser Lebenswelt und der Welt der Begriffe zu schlagen. Das Verbinden von Phänomen und naturwissenschaftlichem Begriff vollzieht sich in vier Stufen: 1. Ein reiches Bild vom observierten Phänomen entwickeln; 2. einige dieser Vorstellungen aufgreifen, und gezielt in naturbegriffliche Richtung gehen; 3. naturwissenschaftliche Begriffe introduzieren, und; 4. an Hand dieser Begriffe das Verstehen des Phänomens vertieften. Um dieses Verbinden vollziehen zu können, wird das benötigt, was wir phänomenologische Unterrichtskompetenz nennen. Sie umfasst die Fähigkeit, das Phänomen an sich zum Ausdruck kommen zu lassen, sowie lebendige Naturbegriffe zusammen mit den Schülern zu entwickeln.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2008/2