Theoriegeleitete Förderung von Kompetenzen beim Experimentieren.

Autor/inn/en	Hammann, Marcus; Phan Thanh Thi, Hoi; Ehmer, Maike; Bayrhuber, Horst; Ganser, Manuel
Titel	Theoriegeleitete Förderung von Kompetenzen beim Experimentieren.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007. Münster: Lit (2008) S. 302-304Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-1059-7
Schlagwörter	Kompetenz; Evaluation; Kompetenzerwerb; Biologie; Biologieunterricht; Physik; Bildungsstandards; Didaktik; Evaluation; Kompetenz; Förderung; Förderung; Didaktik; Biologie; Biologieunterricht; Physik; Kompetenzentwicklung
Abstract	Vorgestellt werden empirische Ergebnisse und Vorgehensweisen und bei der theoriegeleiteten Förderung von Kompetenzen beim Experimentieren anhand von Kompetenzentwicklungsmodellen. Ausgehend von den KMK Bildungsstandards wurden evidenzbasierte Kompetenzstufen beim Experimentieren beschrieben. Diese wurden im Rahmen des SDDS Modells (Klahr 2000) für die Entwicklung eines dreidimensionalen Tests (Hypothesen bilden, Experimente planen, Daten analysieren) genutzt. Dieser Test wurde an Schülerinnen und Schülern der Klassen 5-6 erprobt (n=1000). Statistische Kennwerte werden vorgestellt. Argumentationsweisen beim Experimentieren wurden durch qualitative Interviews näher charakterisieren. Mit Lehrkräften des BMBF-Projekts "Biologie im Kontext" (BIK) werden basierend auf diesen Erkenntnissen Unterrichtseinheiten zur kumulativen Förderung von Methodenkompetenz beim Experimentieren entwickelt. In diese wird Einblick gegeben ebenso wie in das Evaluationskonzept und erste Ergebnisse.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2008/2