Untersuchungen zur Lernwirksamkeit von Concept Maps für die Didaktische Rekonstruktion des Themas "Feuer".

Autor/inn/en	Dunker, Nina; Moschner, Barbara; Parchmann, Ilka
Titel	Untersuchungen zur Lernwirksamkeit von Concept Maps für die Didaktische Rekonstruktion des Themas "Feuer".
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007. Münster: Lit (2008) S. 209-211Verfügbarkeit
Reihe	Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007; Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-1059-7
Schlagwörter	Grundschule; Lernkonzept; Vernetztes Lernen; Didaktik; Lernmethode; Concept Map; Physik; Fachbegriff
Abstract	Heute stellt sich nicht mehr die Frage, ob Grundschüler/innen naturwissenschaftliche Inhalte lernen sollen sondern vielmehr wie sie die vermeintlich abstrakten Konzepte nachhaltig in ihre bestehenden Wissensstrukturen integrieren können. Dazu ist es notwendig, dass die Schüler Fachbegriffe lernen und mit konzeptuellem Wissen anreichern. Die Frage ist: Können Lernmethoden, die besonders auf die strukturelle Vernetzung von Wissensinhalten zielen, Grundschülern helfen, effizienter naturwissenschaftliche Inhalte zu lernen als mit anderen, nichtvernetzten Methoden. In einer Vergleichsstudie wurde analysiert, ob das konzeptuelle Wissen von 92 Grundschülern nachhaltig durch den Einsatz der Methode des Concept Mappings beeinflusst werden kann. Diese Methode, die ihre Stärken im Bereich der sinnvollen Begriffsvernetzung hat, wurde mit einer linear strukturierten Methode kontrastiert. Die bisherigen Ergebnisse zeigen, dass neben der Anzahl an verwendeten Fachbegriffen vor allem der Tiefegrad der Vernetzung in den Concept Maps entscheidend für die Lerneffizienz sind.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2008/2