Konzept einer sprachlich-naturwissenschaftlichen Schwerpunktklasse.

Autor/inn/en	Draxler, Dennis; Daub, Thomas; Schmidt, Carsten; Forthaus, Ursula
Titel	Konzept einer sprachlich-naturwissenschaftlichen Schwerpunktklasse.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007. Münster: Lit (2008) S. 164-166Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-1059-7
Schlagwörter	Kommunikation; Kommunikationsforschung; Gymnasium; Didaktik; Biologieunterricht; Chemieunterricht; Fremdsprache; Englisch; Englischunterricht; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physik; Physikunterricht; PISA (Programme for International Student Assessment)
Abstract	In einem naturwissenschaftlichen Unterricht, der sich an "Scientific Literacy" bzw. naturwissenschaftlicher Grundbildung im Sinne von PISA orientiert, wird die Fähigkeit, naturwissenschaftliche Beschreibungen, Ergebnisse und Argumente kommunizieren zu können zu einem zentralen Ziel. Daraus ergibt sich für uns die Schlussfolgerung, naturwissenschaftlichen Unterricht und Kommunikationsentwicklung zu verbinden. Diese Forderung soll am Phoenix Gymnasium nicht nur auf die Unterrichtssprache Deutsch bezogen bleiben, sondern im Rahmen der Einrichtung einer Schwerpunktklasse zum Schuljahr 2007/08 auf die Fremdsprache Englisch erweitert werden. Dabei sollen naturwissenschaftliche Wortfelder Eingang in den Englischunterricht finden, gleichzeitig findet Englisch Eingang in den Unterricht der Naturwissenschaften. Mittelfristig sollen englischsprachige Materialien in den naturwissenschaftlichen Fächern selbstverständlich sein. Zusätzlich werden in der Schwerpunkklasse alle Naturwissenschaften kontinuierlich unterrichtet. Im Rahmen des Vortrags wird das Konzept der Schwerpunktklasse vorgestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2008/2