Selbstgestaltete Lektüre oder angeleitetes Lesetraining? Zu den Effekten zweier Methoden der Leseförderung.

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Autor/inn/en	Schneider, Hansjakob; Bertschi-Kaufmann, Andrea
Titel	Selbstgestaltete Lektüre oder angeleitetes Lesetraining? Zu den Effekten zweier Methoden der Leseförderung.
Quelle	In: Bulletin VALS-ASLA, (2007) 86, S. 29-52Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1023-2044
Schlagwörter	Empirische Forschung; Evaluation; Methode; Effizienz; Hauptschule; Lektüre; Lesen; Literaturunterricht; Methode; Schweiz; Evaluation; Fachdidaktik; Forschungsprojekt; Empirische Forschung; Sekundarstufe I; Primarbereich; Hauptschule; Sekundarschule; Unterrichtsqualität; Methodik; Fachdidaktik; Lektüre; Literaturunterricht; Vergleichende Analyse; Lesen; Effizienz; Forschungsprojekt; Schweiz
Abstract	Beschrieben und diskutiert werden die Ergebnisse einer Interventionsstudie mit 58 Schweizer Schulklassen, die initiiert wurde, um Fördermodelle zur Unterstützung der Lese- und Schreibentwicklung in den sogenannten schwierigen Phasen (3., 4. und 7., 8. Schuljahr) zu erproben und im Hinblick auf ihre Wirksamkeit bei der Entwicklung von Leseaktivität, Kompetenzen und Einstellung zu ermitteln. Begleitend zu den Untersuchungen wurde angestrebt, entsprechende didaktische Materialien so aufzubereiten, dass sie auch in der breiten Schulpraxis genutzt werden können.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/3

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