Wie sollen LehrerInnen mit Heterogenität umgehen? Über "programmatische Fallen" im aktuellen Reformdiskurs.

Autor/in	Wischer, Beate
Titel	Wie sollen LehrerInnen mit Heterogenität umgehen? Über "programmatische Fallen" im aktuellen Reformdiskurs. Paralleltitel: How should teachers deal with student diversity? About some "programmatic pitfalls" in the current discourse on educational change.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 99 (2007) 4, S. 422-433Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 0340-4099; 2699-5379
DOI	10.25656/01:27308
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-273084
Schlagwörter	Empirische Forschung; Einstellung (Psy); Lehrer; Schüler; Didaktik; Heterogenität; Empirische Forschung; Lehrer; Schüler; Didaktik; Methodik; Differenzierender Unterricht; Individualisierender Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Forschungsstand; Heterogenität
Abstract	"Nicht erst die Ergebnisse der Leistungsvergleichsstudien haben deutlich [gemacht], dass der gegenwärtig vorfindbare Umgang mit Heterogenität mit gravierenden Problemen verbunden ist. ... Entsprechend dazu wird in den letzten Jahren ein breiter - stark reformerischer Diskurs - geführt, in dem die bestehenden Verhältnisse kritisiert und Veränderungen eingefordert werden." Der vorliegende Beitrag richtet sein Interesse vor allem auf die im Diskurs formulierten Erwartungen an Lehrerinnen und Lehrer. "Dazu wird zunächst danach gefragt, welche Ansprüche überhaupt genannt werden, um sie im Anschluss daran mit der empirischen Forschung zu konfrontieren: Welche Erkenntnisse liegen im Hinblick auf eine Realisierung dieser Forderungen in Schulen vor? [Die] dabei offenkundig werdende Diskrepanz zwischen den Erwartungen und der alltäglichen Praxis" nimmt der Autor zum Anlass, den schulpädagogischen Diskurs kritisch bezüglich seiner Programmatik zu untersuchen. (DIPF/Orig./Un). Student diversity confronts teachers with a number of expectations that are not easy to deal with. What is demanded by academic writers often individualizes and idealizes the work of teachers and its complexity. It should be considered how "programmatic pitfalls" can be avoided and which skills are necessary for educational reform concerning diversity. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/2