Climat motivationnel instauré par l'enseignant et implication des élèves en classe. L'état des recherches.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/inn/en	Tessier, Damien; Sarrazin, Philippe; Trouilloud, David
Titel	Climat motivationnel instauré par l'enseignant et implication des élèves en classe. L'état des recherches.
Quelle	In: Revue française de pédagogie, 3 (2007) 157, S. 147-178Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0056-7807; 0556-7807
Schlagwörter	Empirische Forschung; Fragebogen; Selbstbestimmung; Verhalten; Europa; Frankreich; Lehrer; Motivation; Verhalten; Unterrichtsmethode; Schulerfolg; Unterrichtsprozess; Fragebogen; Selbstbestimmung; Unterrichtsklima; Empirische Forschung; Lehrer; Schulerfolg; Schülerleistung; Lernprozess; Motivation; Unterrichtsklima; Unterrichtsmethode; Unterrichtsprozess; Forschungsstand; Europa; Frankreich
Abstract	Ziel dieses Artikels ist es, den Stand der Forschung über das Verhalten des Lehrers in der Klasse und deren Auswirkungen über die Lernaktivitäten der Schüler vorzustellen. Im Rahmen zweierlei theoretischer Paradigmen durchgeführt, - die Theorie der Motivierung zum Handeln und die Theorie der Selbstbestimmung - zeigt die Rezension dieser Forschungsarbeiten zwei Aspekte. einerseits die positiven Folgen eines Klimas der Beherrschung und die bestrittenen Folgen eines Klimas des Wettkampfes; und andererseits die positiven Auswirkungen einer Unterrichtsmethode, die die Autonomie der Schüler fördert (im Gegensatz zu einer kontrollierenden Methode). Jedoch verlangt die Anwendung in der Klasse der aus diesen Forschungsarbeiten hervorgehenden erzieherischen Prinzipien eine gewisse Vorsicht von den Lehrern. Erstens die Komplexität des natürlichen Unterrichtskontextes im Vergleich mit den im Labor bearbeiteten Situationen, zweitens die sich dem Lehrer aufbürdenden Zwänge, die die pädagogische Freiheit einschränken und die ihn dazu führen, eine kontrollierende Unterrichtsmethode gegenüber seinen Schülern zu benutzen, und drittens die methodologischen Grenzen der über Fragebögen geführten Forschungsarbeiten sind die Hauptbedenken, die man gegenüber der ökologischen Gültigkeit dieser Forschungen äußern kann. (DIPF/Orig.). The purpose of this article is to report current research work on teachers' behaviours in class and their effects on the students' learning activities. The gathering of those studies was done mainly within the framework of two theoretical paradigms. the theory of motivation through a sense of accomplishment and the theory of students' self-determination. It shows first the positive consequences of completely mastered environments and the debated effects of competitive environments, and then the benefits of the styles supporting the students' autonomy; contrary to assessment-oriented styles. Nevertheless, applying the teaching principles derived from those studies to class teaching requires the teachers to be careful. The complexity of true teaching environments compared to situations developed in laboratory, the constraints on teachers that reduce their teaching freedom and make them be more assessment-oriented, and the methodological limits of questionnaire studies, give no guarantee as to the ecological validity of such research work. Cet article a pour objectif de présenter l'état des recherches sur les pratiques enseignantes et leurs effets sur la motivation des élèves. Effectuée principalement dans le cadre de deux paradigmes théoriques - la théorie de la motivation à l'accomplissement et la théorie de l'autodétermination - la recension de ces travaux montre d'une part les conséquences positives d'un climat de maîtrise et les effets controversés d'un climat de compétition, et d'autre part les bienfaits d'un style soutenant l'autonomie des élèves au contraire d'un style contrôlant. Néanmoins, l'application à la classe des principes éducatifs issus de ces études, requiert de la part des enseignants une certaine prudence. La complexité du contexte naturel d'enseignement par rapport aux situations étudiées en laboratoire, les contraintes qui s'imposent à l'enseignant, qui réduisent sa liberté pédagogique et qui le poussent à être contrôlant envers ses élèves, ainsi que les limites méthodologiques des études par questionnaire, constituent les principales réserves à avoir quant à la validité écologique de ces recherches.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/4