Éclairages des évaluations internationales PIRLSet PISA sur les élèves français.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Rémond, Martine
Titel	Éclairages des évaluations internationales PIRLSet PISA sur les élèves français.
Quelle	In: Revue française de pédagogie, 3 (2007) 157, S. 71-84Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0056-7807; 0556-7807
Schlagwörter	Methodologie; Selbsteinschätzung; Verhalten; Testdurchführung; Europa; Frankreich; Grundschule; Mehrsprachigkeit; Verhalten; Internationaler Vergleich; Unterrichtsprozess; Selbsteinschätzung; Methodologie; Leistungsmessung; Lesekompetenz; Grundschule; Sekundarschule; Schülerleistung; Lerninhalt; Unterrichtsprozess; Mehrsprachigkeit; Lesekompetenz; Internationaler Vergleich; Anwendungsbeispiel; Leistungsmessung; PISA (Programme for International Student Assessment); Europa; Frankreich
Abstract	In this article, the results of two international surveys on literacy are analysed and compared to those of the last French assessment surveys. Whether they are in fourth grade for PIRLS or tested at the age of 15 for PISA, the French students achieve a rather average score in reading literacy, compared to the other thirty participating countries. Our cross-analyses of assessment devices allow to trace the evolution of heterogeneousness as revealed by PISA in 2003 and propose recommendations for curriculum contents and teaching strategies. Dans cet article, les résultats aux deux enquêtes internationales sur la reading literacy sont analysés et rapprochés de ceux des dernières évaluations-bilans françaises. Qu'ils soient en CM1 pour PIRLS ou évalués à 15 ans dans PISA, les élèves français font preuve d'un niveau assez moyen en matière de reading literacy parmi la trentaine de pays participants. Nos analyses croisées des dispositifs d'évaluation permettent de percevoir une sorte de genèse de l'hétérogénéité révélée par PISA en 2003 et de formuler des recommandations sur les contenus et sur les stratégies d'enseignement.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/4

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