School engagement. Potential of the concept, state of the evidence.

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Autor/inn/en	Fredricks, Jennifer A.; Blumenfeld, Phyllis C.; Paris, Alison H.
Titel	School engagement. Potential of the concept, state of the evidence.
Quelle	In: Review of educational research, 74 (2004) 1, S. 59-109Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0034-6543
Schlagwörter	Forschung; Methode; Operationalisierung; Bedürfnis; Begriff; Einstellung (Psy); Verhalten; Bedürfnis; Begriff; Forschung; Individuum; Messung; Methode; Motivation; Schüler; Verhalten; Mitarbeit; Schulerfolg; Schulklasse; Operationalisierung; Wirkung; Schulklasse; Schulkultur; Schüler; Schulerfolg; Motivation; Selbst gesteuertes Lernen; Messung; Forschungsstand; Mitarbeit; Wirkung; Individuum
Abstract	The concept of school engagement has attracted increasing attention as representing a possible antidote to declining academic motivation and achievement. Engagement is presumed to be malleable, responsive to contextual features, and amenable to environmental change. Researchers describe behavioural, emotional, and cognitive engagement and recommend studying engagement as a multifaceted construct. This article reviews definitions, measures, precursors, and outcomes of engagement; discusses limitations in the existing research; and suggests improvements. The authors conclude that, although much has been learned, the potential contribution of the concept of school engagement to research on student experience has yet to be realized. They call for richer characterizations of how students behave, feel, and think - research that could aid in the development of finely tuned interventions. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/4

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