Therapieverlauf und Langzeiteffekt eines multimodalen Trainingsprogramms bei Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen. Einzelfallstudien.

Autor/inn/en	Lauth, Gerhard W.; Fellner, Claudia
Titel	Therapieverlauf und Langzeiteffekt eines multimodalen Trainingsprogramms bei Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen. Einzelfallstudien.
Quelle	In: Kindheit und Entwicklung, 13 (2004) 3, S. 167-179Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0942-5403; 2190-6246
DOI	10.1026/0942-5403.13.3.167
Schlagwörter	Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Aufmerksamkeitsstörung; Kognitive Therapie; Therapieerfolg; Verhaltensänderung; Lehrerausbildung; Soziale Kompetenz; Behandlung; Multimodalität; Training; Elterntraining
Abstract	Eine multimodale Therapie bei aufmerksamkeitsgestörten/hyperaktiven Kindern wird vorgestellt. Die Therapie besteht aus verschiedenen Therapiemodulen (Aufmerksamkeitstraining mit dem Kind, Eltern- und Lehrerberatung, Sozialtraining), von denen jeweils eine bereichsspezifische Wirksamkeit erwartet wird. Anhand von drei Einzelfallanalysen (Grundraten-Versuchspläne) wurde überprüft, inwieweit sich das Zielverhalten der Kinder im Alltag verbesserte. Hierzu wurde in den Grundraten, therapiebegleitend sowie zwölf Monate nach Ende der Therapie erfasst, inwieweit die Kinder im Alltag wünschenswertes Zielverhalten realisierten. Eltern und Lehrer gaben hierzu an, inwieweit den Kindern charakteristische und alltagstypische Verhaltensweisen gelangen. Die Wirksamkeit der Therapie wurde in Form von Effektstärken berechnet. Bei Therapieende wurde eine durchgängig große Effektstärke festgestellt. In der Katamnese sahen die Eltern das Verhalten der Kinder als dauerhaft gebessert, während die Lehrer nach einem Jahr einen eher mittleren Behandlungseffekt konstatierten. Die Daten zur Wirksamkeit der einzelnen Behandlungsmodule zeigten, dass zur Stabilisierung der Behandlungseffekte in der Schule eine möglichst alltagsnahe Lehrerberatung notwendig ist. Die hier praktizierte Methodik wird als ökonomische Evaluationsmethode betrachtet. Es wird dafür plädiert, in der Praxis vor allem positive Evaluationskriterien heranzuziehen, um das Ausmaß erwünschten Verhaltens zu erfassen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2005_(CD)