Wie erschließen sich Grundschulkinder chemisch konzipierte Lernumgebungen?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Wöhrmann, Holger; Spreckelsen, Kay; Ullrich, Christina
Titel	Wie erschließen sich Grundschulkinder chemisch konzipierte Lernumgebungen?
Quelle	In: Grundschulunterricht, 51 (2004) 3, S. 6-10Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0945-2079
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Schuljahr 04; Grundschule; Primarbereich; Kohlendioxid; Chemieunterricht; Sachunterricht
Abstract	Anhand einer empirischen Untersuchung wurde festgestellt, dass die befragten Schüler im Bezug auf chemische Phänomene die Fähigkeit besitzen, abstrakte Denkoperationen durchzuführen und von sich aus die Motivation entwickeln, eigenständig chemische Prozesse zu begreifen. Es lässt sich allerdings keine naturwissenschaftliche Grundbildung feststellen am Ende des 4. Schuljahres. Dennoch bleibt das enorme Interesse am Experimentieren, die Faszination am Beobachten, das grenzenlose Staunen.
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2005_(CD)

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