Zum Umgang mit Heterogenität im mathematischen Anfangsunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Hess, Kurt
Titel	Zum Umgang mit Heterogenität im mathematischen Anfangsunterricht.
Quelle	In: Grundschulunterricht, 51 (2004) 10, S. 40-43Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0945-2079
Schlagwörter	Grundschule; Mathematikunterricht; Statistik; Unterrichtsmethode; Frontalunterricht; Anfangsunterricht; Grundschule; Primarbereich; Individuelles Lernen; Anfangsunterricht; Differenzierender Unterricht; Frontalunterricht; Unterrichtsmethode; Mathematikunterricht; Statistik
Abstract	Der mathematische Anfangsunterricht sollte sich durch ein ausgewogenes Verhältnis zwischen frontalen und individualisierten Lernphasen auszeichnen. Die Lernbegleitung sollte zu einem aktiven und Verstehen erzeugenden Lernen führen.
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2005_(CD)

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