Brueche als symbolische Beschreibungen von Schuelerhandlungen - ein Rahmen fuer eine Lernsequenz.

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Autor/in	Doerfler, Willi
Titel	Brueche als symbolische Beschreibungen von Schuelerhandlungen - ein Rahmen fuer eine Lernsequenz.
Quelle	In: Der Mathematikunterricht, 50 (2004) 3, S. 36-44Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0025-5807
Schlagwörter	Begriffsbildung; Einstieg; Bruchrechnung
Abstract	Als faecheruebergreifendes Prinzip einerseits wird das selbstgesteuerte Lernen in jedweder fachlichen Ausgestaltung, andererseits an Inhalten praktiziert. Willi Doerfler stellt in seinem Beitrag Brueche als symbolische Beschreibungen von Schuelerhandlungen - ein Rahmen fuer eine Lernsequenz am Beispiel des Bruchzahlbegriffs Ueberlegungen an zu den Fragen, wie Vorstellungen oder Sprechweisen von abstrakten Objekten entstehen und wie die Lernenden in einen fuer sie sinnvollen Diskurs ueber diese Objekte gelangen. Im Zentrum seiner Ueberlegungen stehen Lernwege, auf denen die Lernenden durch Symbolisierung ihrer Handlungen und der operativen Analyse der entstehenden Symbolsysteme zu entsprechenden Vorstellungen kommen.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2005_(CD)

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