Die Integration von Repräsentationsformen in den Sachunterricht der Grundschule.

Autor/inn/en	Hardy, Ilonca; Jonen, Angela; Möller, Kornelia
Titel	Die Integration von Repräsentationsformen in den Sachunterricht der Grundschule.
Quelle	Aus: Doll, Jörg (Hrsg.): Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2004) S. 267-283Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1399-0
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Vergleichsuntersuchung; Metakognition; Problemlösen; Transfer; Verstehen; Vorstellung (Psy); Test; Schuljahr 03; Schulklasse; Grundschule; Erkenntnis; Lernbedingungen; Selbstständiges Lernen; Unterrichtsforschung; Unterrichtsmedien; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Sachunterricht; Deutschland
Abstract	In dieser Interventionsstudie wird im Kontext der Untersuchung lernfördernder Bedingungen in moderat-konstruktivistischen Lernumgebungen der Effekt einer in Form einer Balkenwaage vorgegebenen Repräsentationsform im Vergleich zu selbst konstruierten Repräsentationsformen untersucht, und zwar mit Blick auf den Konzepterwerb im Kontext Schwimmen und Sinken im Sachunterricht. Die Ergebnisse belegen einen Lerneffekt für konzeptuelles Verständnis über die Zeit, aber keinen Unterschied zwischen den Gruppen, auch nicht im Vergleich zu einer Gruppe, die ohne Repräsentationsformen unterrichtet wurde. Eine besondere Schwierigkeit dieser Studie liegt aus untersuchungsmethodischer Sicht in den schulnahen Bedingungen, die Einfluss auf die Ergebnisse haben können. Während eine vorgegebene Repräsentationsform, hier die Balkenwaage von den Lernenden das Einhalten von Konstruktions- und Interpretationsstandards verlangt, steht bei selbst konstruierten Formen die kreative, individuelle Umsetzung im Mittelpunkt. Das Erkennen der Größenbeziehungen erfolgt erst durch die angemessene Beschreibung der Repräsentation in der Diskussion. Durch dieses unterschiedliche Vorgehen, sollten auch unterschiedliche Kompetenzen gefördert werden, die aber keinen Einfluss auf das konzeptuelle Verstandnis zu haben scheinen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/2