Schulische Leistungen am Ende der gymnasialen Oberstufe. Wichtige Ressourcen für den Übergang ins Studium und eine erfolgreiche Berufskarriere?

Autor/in	Köller, Olaf
Titel	Schulische Leistungen am Ende der gymnasialen Oberstufe. Wichtige Ressourcen für den Übergang ins Studium und eine erfolgreiche Berufskarriere? Paralleltitel: School performance at the end of secondary school (Gymnasium): Important resource for the transition to university education and a successful professional career?
Quelle	Aus: Lenzen, Dieter (Hrsg.); Baumert, Jürgen (Hrsg.): PISA und die Konsequenzen für die erziehungswissenschaftliche Forschung. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2004) S. 185-199Verfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Beiheft. 3,2004
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Übergang; Gymnasiale Oberstufe; Schülerleistung; Englisch; Mathematische Kompetenz; Ausbildung; Berufserfolg; Studierfähigkeit; Standard; Deutschland
Abstract	Die Veröffentlichungen zur PISA- und TIMS-Studie haben erhebliche Leistungsdefizite bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen aufgedeckt. Vor dem Hintergrund, dass Kompetenzen in den Bereichen Muttersprache, Mathematik und Naturwissenschaften, kombiniert mit guten Kenntnissen in der ersten Fremdsprache (oftmals Englisch), als Kernvoraussetzungen für eine erfolgreiche Teilnahme am gesellschaftlichen und beruflichen Leben gelten, überrascht es, wie wenig Studien es im Schnittbereich von Soziologie, Psychologie und Erziehungswissenschaft gibt, die sich mit der Rolle schulisch erworbenen Wissens für berufliche Karrieren befassen. Es ist weitgehend offen, inwieweit schulisch erworbene Kompetenzen - jenseits der erreichten Abschlüsse und der Abschlussnoten - individuelle Ressourcen darstellen, welche die Bewältigung des Übergangs von der Schule in die duale oder universitäre Ausbildung und von der Ausbildung in den Beruf beeinflussen. Im vorgestellten Projekt soll diese Frage für mathematische Kompetenzen und Englischkenntnisse am Ende der gymnasialen Oberstufe beantwortet werden. Neben der Bedeutung schulischer Kompetenzen für den akademischen bzw. beruflichen Werdegang soll beleuchtet werden, welche Rolle unterschiedliche Organisationsformen (allgemein bildende vs. berufliche Gymnasien) für den Übergang ins Studium oder die duale Ausbildung spielen. (DIPF/Orig.). Recent publications of the PISA and TIMS-study have reported substantial achievement deficits of German students in different domains, ie., reading, mathematics, and science literacy. Although high competencies in these three domains, combined with sufficient skills in English as a foreign language, represent prerequisites for the successful coping with societal and occupational demands, there is still a lack of educational, psychological and sociological studies investigating the effects of academic competencies on individual careers across the life-span. Therefore, it is still an open question whether these competencies represent important deteminants of the successful school-to-work, school-to-university, and university-to-work transition beyond and above academic certificates and final grades (GPA) at the end of secondary school. The project presented in this paper intends to overcome these research deficits by analyzing competencies in mathematics and English in the final school year at German academically selected high schools (in German: Gymnasien). In addition to the study of effects of math and English competencies on academic and occupational careers, it is planned to investigate the role of different types of upper secondary schools (vocational vs. traditional high schools) on the school-to-university and school-to-work transition. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)