"Das kann ich". Subjektive Kompetenz als Berufsmotiv angehender Lehrer/innen.

Autor/in	Ulich, Klaus
Titel	"Das kann ich". Subjektive Kompetenz als Berufsmotiv angehender Lehrer/innen. Paralleltitel: "I can do that". Subjective competence as a professional motivation of future teachers.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 95 (2003) 1, S. 77-85Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 11; Tabellen 5
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 0340-4099; 2699-5379
DOI	10.25656/01:27444
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-274443
Schlagwörter	Kompetenz; Umfrage; Selbsteinschätzung; Lehrberuf; Lehrer; Berufswahl; Berufsziel; Deutschland; Österreich
Abstract	In einer Untersuchung des Autors zu Berufswahlmotiven von Lehramtsstudierenden "lässt sich eine Gruppe ausmachen, die im Unterschied zu allen anderen ein sehr bedeutsames und unmittelbar berufsbezogenes Motiv nennt: Es sind Studierende, die sich selbst als fähig, als kompetent für den Lehrer/innen-Beruf einschätzen und deren Entscheidung für den Beruf fest steht." Der Autor untersucht 1. den Zusammenhang zwischen "Kompetenzzuschreibung und der Sicherheit der Berufsentscheidung", 2. "die Verteilung der ' Kompetenten' auf die verschiedenen Studiengänge" und 3. die "Begründungen der Kompetenzzuschreibung": Hier werden neben spezifischen Fähigkeiten, wie Kreativität, Zeichnen, ein Musikinstrument spielen, vor allem Erfahrungen aus der Kinder- und Jugendarbeit genannt. Anschließend vergleicht der Autor die Motivkonstellationen und stellt bei den Studierenden, die sich als kompetent einschätzen, "eine stärker ausgeprägte altruistische Berufsmotivation" fest. Sie nennen weniger extrinsische Motive (wie lange Ferien, Beamtenstatus, Gehalt) und "erwarten seltener positive Folgen des Berufes für sich selbst". Die "Überzeugung, für den Lehrer/innen-Beruf kompetent zu sein" ist ausserdem "häufiger mit expliziten beruflichen Zielen gekoppelt". Der Autor unterscheidet hier zwei Unterkategorien: Die "erziehungs- und/oder hilfebezogenen" und die "wissensbezogenen" Ziele. Beide werden von den Befragten mit Kompetenz deutlich häufiger genannt. (DIPF/Orig./Un) A small subgroup of students in a teacher training track had assessed itself as "competent" in an interview. This self-assessment has to be viewed in the context of pedagogical (intrinsic) motives of professional choices and the respective professional expectations. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)