Zeitgemäße gymnasiale Bildung. Gesellschaftliche Entwicklungen und Folgerungen für die Praxis.

Autor/in	Moegling, Klaus
Titel	Zeitgemäße gymnasiale Bildung. Gesellschaftliche Entwicklungen und Folgerungen für die Praxis. Paralleltitel: Timely secondary education upper level education. Societal developments and its practical implications.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 93 (2001) 3, S. 291-301Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 27
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 0340-4099; 2699-5379
DOI	10.25656/01:27571
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-275714
Schlagwörter	Gesellschaft; Bildungspolitik; Schulreform; Schulpädagogik; Schulentwicklung; Gymnasium; Lehrer; Lehrerrolle; Lernen; Lehren; Computer; Globalisierung; Schlüsselqualifikation; Innovation; Deutschland
Abstract	Ausgehend von den gesellschaftlichen Veränderungen werden folgende Konsequenzen für ein zeitgemäßes Gymnasium abgeleitet: 1. Umbau der Unterrichtsorganisation (z. B.: Projekte, Epochen), 2. Didaktische Neuorganisation des Unterrichts (z. B.: vom Erkunden über das Erforschen zum Forschen), 3. Einrichten von Werkstätten, in denen selbständig gearbeitet werden kann, 4. Schaffung bilingualer Unterrichtssituationen, 5. Binnendifferenzierte Fördermaßnahmen für Kinder mit Lernproblemen und Begabte, 6. Veränderung des Lernverständnisses und der Leistungsermittlung, 7. Stärkerer Einbezug von berufs- und ausbildungsbezogenen Qualifikationen (u. a. Praktika), 8. Ernstnehmen des Schülers als Subjekt, 9. Stärkere Stufung des Gymnasiums, 10. Beachtung besonderer Kriterien bei der Einstellung bzw. Auswahl der Lehrer. (DIPF/Sch.) A (self) critical glance on the situation of secondary education shows that it cannot adequately respond to the competence demanded of young people. A change in the self concept of teachers is as necessary as more intensive forms of learning. Concrete suggestions for a "timely" upper level secondary education are made. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2002_(CD)