Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Pelgrims Ducrey, Greta |
|---|---|
| Titel | Comparaison des processus d'enseignement et conditions d'apprentissage en classes ordinaires et spécialisées. Gefälligkeitsübersetzung: Comparison of teaching processes and conditions of apprenticeship in regular and specialized classes. |
| Quelle | In: Revue française de pédagogie, (2001) 134, S. 147-166 |
| Sprache | französisch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0556-7807 |
| Schlagwörter | Pädagogische Forschung; Schüler-Lehrer-Beziehung; Unterrichtsinhalt; Unterrichtsprozess; Unterrichtszeit; Unterrichtsziel |
| Abstract | Les systèmes éducatif occidentaux prévoient, pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, des mesures et structures scolaires à caractère plus ou moins ségrégatif ou intégratif. Malgré les divergences entre pays, l'on distigue généralement l'intégration en classe ordinaire, et d'autre part des classes et écoles spécialisées qui sont différenciées en fonction du handicap des élèves: difficultés d' apprentissage, troubles du comportement, retard mental léger, retard mental plus sévère, troubles de la personnalité, déficience motrice, auditive, visuelle, ou encore handicaps multiples. La majorité des systèmes éducatifs combinent donc à la fois une différenciation structurale de l'enseignement, consistant à orienter les élèves dans des structures parallèles en fonction du type de handicap, et, à l' intérieur de structures parallèles en fonction du type de handicap, et, à l'intérieur de chaque classe, une différenciation pédagogique visant à adapter l' enseignement aux profils et besoins particulier des élèves. Cet article est centré sur une revue de travaux, suivie d'une discussion, dans le but d'examiner le bien-fondé d'un troisième postulat, sous- jacent aux pratiques de différenciation structurale et pédagogique qui consiste à admettre que, dans la réalité, un enseignement différent est effectivement pourvu dans chacune des structures, et que les conditions d'apprentissage sont effectivement différenciés en fonction des élèves dans une même classe. Le bien-fondé de ce postulat est examiné dans cet article à l'aide d'une revue d'études. (DIPF/orig./ cseh) |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2002_(CD) |
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