Interpretative Zugänge zu Herbarts 'pädagogischem Takt'.

Autor/in	Metz, Peter
Titel	Interpretative Zugänge zu Herbarts 'pädagogischem Takt'.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 41 (1995) 4, S. 615-630Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-105180
Schlagwörter	Erziehungsstil; Bildungsgeschichte; Rezeption; Lehrerbildung; Praxis; Rezeption; Theorie; Interpretation; Erziehungsstil; Konzeption; Lehrerbildung; Interpretation; Konzeption; Praxis; Theorie; Herbart, Johann Friedrich
Abstract	In meinem Beitrag verfolge ich das Ziel, die große Zahl von Interpretationen von Herbarts "pädagogischem Takt" entsprechend ihrer impliziten und expliziten Absicht zu ordnen und in ihrem Vorgehen und Ertrag kritisch zu würdigen. Auf diese Weise glaube ich, dem unfruchtbaren gegenseitigen Ausspielen der verschiedenen Interpretationszugänge zu entgehen. Zu den sechs Interpretationstypen werde ich eigene Vorschläge machen; es erscheint mir vor allem sinnvoll, Herbarts Rat zu folgen, seine "Vorlesung über Pädagogik" mit Niemeyers "Grundsätzen" zu vergleichen. Fruchtbar könnte es auch sein, die französische Philosophiediskussion über den Takt in der Zeit der Aufklärung zu beachten. Von einem Rückgriff auf Herbarts "pädagogischen Takt" erwarte ich im Hinblick auf die Lehrerbildung wenig Gewinn. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	BBF \| Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF, Berlin
Update	1997_(CD)