Bildung zwischen Instruktion und Erfahrung. Ueber Moeglichkeiten und Grenzen einer Temporalisierung struktureller Zielkonflikte.

Autor/in	Diederich, Juergen
Titel	Bildung zwischen Instruktion und Erfahrung. Ueber Moeglichkeiten und Grenzen einer Temporalisierung struktureller Zielkonflikte.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 41 (1995) 3, S. 335-340Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 16
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-104572
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Erziehung; Bildungsziel; Erfahrung; Bildung; Erfahrung; Erziehung; Unterricht; Bildungstheorie; Didaktik; Instruktion; Didaktik; Unterricht; Instruktion
Abstract	Die Frage war, wie "Instruktion" und "Eigenerfahrung" im Unterricht ins rechte Verhaeltnis zu setzen seien. Der Beitrag vergleicht drei Denkmoeglichkeiten: Ramsegers Vorschlag, beides abwechselnd zum Zuge kommen zu lassen ("nacheinander"), Klafkis Bildungstheorie, fuer die das Materiale und das Formale dauernd in einem Spannungsverhaeltnis stehen, das sich in "fruchtbaren Momenten" loest ("ineinander"), und Pranges Entwurf, in dem Doktrinales und Maeeutisches gleichzeitg latent vorhanden sind, aber nur abwechselnd thematisch werden koennen ("nebeneinander"). Dass Unterricht dauernd (und manchmal vor allem) erziehen koennte, ist nur in Pranges Entwurf vorgesehen. (DIPF/Abstract uebernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1996_(CD)