Die finnische Schule - ein Modell für Deutschland? Zu den Ursachen der finnischen PISA-Ergebnisse.

Autor/in	Freymann, Thelma Von
Titel	Die finnische Schule - ein Modell für Deutschland? Zu den Ursachen der finnischen PISA-Ergebnisse.
Quelle	Aus: Hansel, Toni (Hrsg.): PISA - und die Folgen? Die Wirkung von Leistungsvergleichsstudien in der Schule. Herbolzheim: Centaurus (2003) S. 277-301 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1616-7414
ISBN	3-8255-0466-2
URN	urn:nbn:de:0111-opus-34898
Schlagwörter	Bildung; Bildungsauftrag; Erziehungsauftrag; Ländervergleich; Gesellschaft; Bewusstsein; Psychologie; Schulpsychologie; Wohlbefinden; Benachteiligtenförderung; Förderung; Schule; Schulsystem; Schulprofil; Schulgesetz; Schulorganisation; Schulküche; Schulstruktur; Schulpsychologische Beratung; Allgemein bildende Schule; Allgemein bildendes Schulwesen; Schulform; Lehrer; Lehramt; Lehrerausbildung; Beratungslehrer; Schüler; Debatte; Lehrmethode; Methodik; Sprache; Sprachgruppe; Diversifikation; Fremdsprache; Klima; Gesundheit; Demografie; Gesellschaftliches Bewusstsein; Religion; Sozialpädagogik; Benachteiligung; Diskurs; Diskussion; Ergebnis; Homogenität; Modell; Untersuchungsergebnis; Ursache; Voraussetzung; Bevölkerung; Religionsgemeinschaft; Schulpersonal; Benachteiligtes Kind; Kurator; Personal; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland; Finnland
Abstract	Um die Frage zu beantworten, ob im Blickfeld der deutschen PISA-Diskussion die finnische Schule ein Modell für Deutschland sein kann, stellt die Autorin zunächst mit a) "geographische und klimatische Verhältnisse", b) "Demographie, Sprach- und Religionsgruppen" und c) "Homogenität und gesellschaftliches Bewusstsein" einige Voraussetzungen des finnischen Schulwesens vor. Sie erörtert das allgemein bildende Schulsystem in Finnland unter folgenden Aspekten: a) Form, b) gesellschaftlicher Auftrag der finnischen Schule, c) Personalausstattung, d) Förderung schwacher Schüler, e) intrasystemische Diversifikation und f) Fremdsprachen im finnischen Schulsystem. Schließlich geht sie auf die Lehrerausbildung und Methodik in Finnland ein und zieht das Fazit, "dass zunächst einmal die im weitesten Sinne des Wortes gesellschaftlichen Voraussetzungen des finnischen Schulwesens sich von den hiesigen so grundlegend unterscheiden, dass keine gemeinsame Basis vorhanden ist", sich aber durchaus einzelne Elemente des finnischen Schulsystems kopieren ließen, um das hiesige zu verbessern. (DIPF/ ssch).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/2