Ganztagsschule- Schule der Zukunft? Ein Plädoyer aus psychologischer Sicht.

Autor/in	Oerter, Rolf
Titel	Ganztagsschule- Schule der Zukunft? Ein Plädoyer aus psychologischer Sicht.
Quelle	Aus: Appel, Stefan (Hrsg.): Neue Chancen für die Bildung. Schwalbach, Taunus: Wochenschau-Verl. (2003) S. 10-24 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Ganztagsschule. 2004
Beigaben	Literaturangaben 2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
URN	urn:nbn:de:0111-opus-20454
Schlagwörter	Bildungsinhalt; Vergleichsuntersuchung; Chancengleichheit; Entwicklungspsychologie; Kognitive Entwicklung; Aussiedler; Chancengleichheit; Deutschland; Entwicklungspsychologie; Fremdsprache; Individuum; Musische Erziehung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Kognitive Entwicklung; Bildungsinhalt; Förderung; Ganztagsschule; Förderung; Ganztagsschule; Soziale Kompetenz; Lernkultur; Differenzierender Unterricht; Fremdsprache; Musische Erziehung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Benachteiligung; Aussiedler; Individuum; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	Der Autor entwirft ein Plädoyer für die Ganztagsschule aus psychologischer Sicht. Einleitend stellt er drei zentrale Fragen heraus: wo ist die Ganztagsschule sinnvoll, wie sollen ihre Bildungsinhalte gestaltet werden, und wie lassen sich diese Ziele umsetzen? Zunächst führt er aus, dass Vergleichsuntersuchungen mit anderen Ländern dem deutschen Halbtagssystem schlechtere Werte hinsichtlich der Chancengleichheit von benachteiligten Kindern bescheinigen. Dies korreliert damit, dass wesentliche Voraussetzungen für gutes schulisches Abschneiden im frühkindlichen Alter geschaffen werden. Die Ganztagsschule kann hier korrigierend wirken. Hinsichtlich ihrer Bildungsinhalte stellt der Autor den Zusammenhang von Wissen und Denken fest, künftige Generationen müssen besonders im naturwissenschaftlich-technischen Denken geschult werden. Darüber hinaus postuliert er die Relevanz von Fremdsprachenkenntnissen, musischen Bildungsinhalten und sozialer Kompetenz. Im dritten Teil seiner Ausführungen stellt er heraus, dass die Ganztagsschule die Möglichkeit hat, SchülerInnen besser kennen zu lernen und individuell zu fördern. Darüber hinaus kann sie eine Schulkultur der Partizipation entwickeln. Den Abschluss bilden Szenarien, die beispielhaft die Vorteile des differenzierten Ganztagsschulsystems belegen. (DIPF/ GS.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)