Unterrichtsqualität aus Schülerperspektive: Kulturspezifische Profile, regionale Unterschiede und Zusammenhänge mit Effekten von Unterricht.

Autor/inn/en	Klieme, Eckhard; Rakoczy, Katrin
Titel	Unterrichtsqualität aus Schülerperspektive: Kulturspezifische Profile, regionale Unterschiede und Zusammenhänge mit Effekten von Unterricht.
Quelle	Aus: Baumert, Jürgen (Hrsg.); Artelt, Cordula (Hrsg.); Klieme, Eckhard (Hrsg.); Neubrand, Michael (Hrsg.); Prenzel, Manfred (Hrsg.); Schiefele, Ulrich (Hrsg.); Schneider, Wolfgang (Hrsg.); Tillmann, Klaus-Jürgen (Hrsg.); Weiß, Manfred (Hrsg.): PISA 2000. Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland. Opladen: Leske u. Budrich (2003) S. 333-359Verfügbarkeit
Beigaben	Grafiken 8; Tabellen 6
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8100-3855-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Vergleich; Schule; Schulkultur; Schüler; Lernerfolg; Unterrichtsprozess; Unterricht; Bundesland; Effektivität; Qualität; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	Die Unterrichtsforschung hat gezeigt, dass es "den" guten Unterricht nicht gibt. Es lassen sich vielmehr unterschiedliche Kombinationen von Unterrichtsmerkmalen nachweisen, die in Abhängigkeit von den Zielsetzungen, dem Lerngegenstand und den Lernvoraussetzungen der Klasse erfolgreich sein können. Effiziente Klassenführung und kognitive Aktivierung, also fachdidaktisch anspruchsvoller Unterricht, sind bedeutsam für die Förderung von fachlichem Verständnis. Schülerorientiertes Unterrichtsklima weist besonders enge Zusammenhänge mit der Förderung von Motivation und Interesse auf. Im vorliegenden Beitrag werden Analysen zu kultur- und schulspezifischen Unterrichtsprofilen vorgestellt, die anhand der in PISA 2000 erhobenen SchülerInnenwahrnehmungen von Unterrichtsqualität vorgenommen wurden. Darüber hinaus werden Zusammenhangsanalysen zwischen schulspezifischer Unterrichtskultur und Leistungs- und Interessenniveau der SchülerInnen dargestellt und dabei differenzielle Effekte zwischen Unterrichtsmerkmalen und Zieldimensionen des Unterrichts aufgedeckt. (DIPF/Rak.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)