Bildung als intermediäres Geschehen. Winnicotts Theorie des Übergangsbereichs in bildungstheoretischer Sicht.

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Autor/in	Bürrmann, Ilse
Titel	Bildung als intermediäres Geschehen. Winnicotts Theorie des Übergangsbereichs in bildungstheoretischer Sicht.
Quelle	In: Neue Sammlung, 40 (2000) 4, S. 555-581Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0028-3355
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Erziehung; Entwicklungspsychologie; Ich-Entwicklung; Lernpsychologie; Psychoanalyse; Psychologie; Bildung; Entwicklungspsychologie; Erziehung; Kind; Lernen; Psychoanalyse; Psychologie; Bildungstheorie; Lernpsychologie; Entdeckendes Lernen; Ich-Entwicklung; Kind; Aktives Lernen; Entdeckendes Lernen; Lernen
Abstract	In diesem Beitrag rekonstruiert die Autorin den von Donald Winnicott beschriebenen Prozess der frühkindlichen Differenzierung von Ich und Welt - mit besonderem Augenmerk auf die Bedeutung des dabei entstehenden intermediären Bereichs - und entdeckt Gedankenfiguren des Psychoanalytikers in aktuellen bildungstheoretischen Überlegungen. Daraus leitet sie Haltungen ab, die für die pädagogische Arbeit förderlich seien, weil sie die Erfahrung von Fremdheit und Vertrautheit und damit Bildungsprozesse ermöglichen - etwa die pädagogische Haltung des Anbietens, des offenen, aber engagierten Abwartens, eine wohlverstandene Geduld, die Verstrickungen vermeidet". (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2002_(CD)

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