Instructional metacognitive knowledge: a qualitative study on conceptions of freshmen about instruction.

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Autor/inn/en	Elen, Jan; Lowyck, Joost
Titel	Instructional metacognitive knowledge: a qualitative study on conceptions of freshmen about instruction.
Quelle	In: Journal of curriculum studies, 32 (2000) 3, S. 421-444Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0272
Schlagwörter	Instruktionspsychologie; Lernpsychologie; Metakognition; Vorstellung (Psy); Lernen; Lernumgebung; Lehrmethode; Wissensvermittlung; Unterrichtserfolg; Unterrichtsgestaltung; Studienanfänger
Abstract	Many studies have pointed to the limited direct effectiveness of instructional interventions and one explanation of this has drawn attention to the importance of 'instructional metacognitive knowledge'. In this exploratory study, instructional metacognitive knowledge of university freshmen is addressed by means of a survey covering: (a) instruction in general, (b) instruction in two different environments, and (c) specific delivery systems and concrete instructional interventions. While some differences appeared in the answers on different sets of questions, also large similarities were found. The results show students' knowledge about instruction to be mainly affected by their instructional experiences. The students' view is 'reactive' and places instructional agents at the core of the instructional process. The findings provide additional support for the importance of correspondence between learners' and teachers' views on instructional interventions if forms of support for students' learning are to be effective. (Abstract vom Verlag übernommen).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2001_(CD)

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