Konzeption und Aussagekraft der TIMSS Leistungstests. Zur Diskussion um TIMSS-Aufgaben aus der Mittelstufenphysik. [Teil 2].

Autor/inn/en	Baumert, Jürgen; u.a.
Titel	Konzeption und Aussagekraft der TIMSS Leistungstests. Zur Diskussion um TIMSS-Aufgaben aus der Mittelstufenphysik. [Teil 2]. Paralleltitel: Concept and meaning of the TIMSS assessment. On the debate about TIMSS of eighth to tenth grade physics exercises.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 92 (2000) 2, S. 196-217Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 10; Literaturangaben 66
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 0340-4099; 2699-5379
DOI	10.25656/01:27608
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-276089
Schlagwörter	TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Testmethodik; Leistungsbeurteilung; Physikunterricht; Deutschland
Abstract	In Heft 2/99 dieser Zeitschrift hatte Volker Hagemeister an den Testaufgaben der TIMS-Studie heftige Kritik geübt. Viele grundsätzliche und eine Reihe konkreter Probleme wurden benannt. - Diese Kritik wurde in Heft 1/ 00 grundsätzlich und detailliert zurückgewiesen. Dort wurden die testtheoretischen und einige fachdidaktische Ansätze der TIMS-Studie genauer erläutert und an Beispielen nachvollziehbar gemacht; im vorliegenden Heft werden Missverständnisse analysiert, die nach Meinung der Verantwortlichen der Kritik zugrunde liegen. (DIPF/Orig.) Volker Hagemeister heavily criticized the test exercises of the TIMSS-study in No 2/99. Many fundamental and a number of practical problems have been named. - This criticism has been refitted in No. 1/00 on equally fundamental and detailed terms. The theoretical and some of the specific didactical proposals of TIMSS have been explained and made plausible by numerous examples. In the current number those misunderstandings are analyzed, which according to those responsible are at the root of. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2001_(CD)