TIMSS-III. Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie. Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. 2. Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe.

Sonst. Personen	Baumert, Jürgen (Hrsg.)
Titel	TIMSS-III. Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie. Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. 2. Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe.
Quelle	Opladen: Leske u. Budrich (2000), 467 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8100-2075-3; 3-8100-2977-7
Schlagwörter	Erziehungsziel; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Testkonstruktion; Psychosoziale Situation; Selbstkonzept; Testdurchführung; Testmethodik; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Bildungsstandards; Schule; Gymnasiale Oberstufe; Schüler; Schülerleistung; Interesse; Lernmotivation; Motivation; Begabung; Unterrichtsgestaltung; Fächerwahl; Region; Mathematik; Mathematikunterricht; Naturwissenschaften; Weltbild; Physik; Physikunterricht; Berufsorientierung; Studienwahl; Studienfach; Internationaler Vergleich; Qualität; Deutschland
Abstract	"Dieses Buch enthält die vollständigen Analysen und Ergebnisse von TIMSS/III: mathematisch-naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit [Band 1] und Kompetenzen in Mathematik sowie Physik am Ende der gymnasialen Oberstufe [Band 2]." Band 2 enthält die folgenden Kapitel: 1. Untersuchungsgegenstand, allgemeine Fragestellungen, Entwicklung der Untersuchungsinstrumente und technische Grundlagen der Studie, 2. Fachleistungen im voruniversitären Mathematik- und Physikunterricht. Theoretische Grundlagen, Kompetenzstufen und Unterrichtsschwerpunkte, 3. Fachleistungen im voruniversitären Mathematik und Physikunterricht im internationalen Vergleich, 4. Motivation, Fachwahlen, selbstregulierendes Lernen und Fachleistungen im Mathematik- und Physikunterricht der gymnasialen Oberstufe, 5. Soziale Vergleichsprozesse im Kurssystem der gymnasialen Oberstufe, 6. Epistemologische Überzeugungen und Fachverständnis im Mathematik- und Physikunterricht, 7. Unterrichtsgestaltung, verständnisvolles Lernen und multiple Zielerreichung im Mathematik- und Physikunterricht der gymnasialen Oberstufe, 8. Institutionelle und regionale Variabilität und die Sicherung gemeinsamer Standards in der gymnasialen Oberstufe, 9. Geschlechtsdifferenzen in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Leistungen, 10. Studienfachwünsche und Berufsorientierungen in der gymnasialen Oberstufe. (DIPF/Orig./Kr.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2002_(CD)