Offene Lernsituationen im Grundschulunterricht. Eine empirische Studie zur Lernzeitnutzung von Grundschülern mit unterschiedlicher Konzentrationsfähigkeit.

Autor/in	Lipowsky, Frank
Titel	Offene Lernsituationen im Grundschulunterricht. Eine empirische Studie zur Lernzeitnutzung von Grundschülern mit unterschiedlicher Konzentrationsfähigkeit.
Quelle	Frankfurt am Main u.a.: Lang (1999), X, 244 S.Verfügbarkeit
Reihe	Europäische Hochschulschriften. Reihe 11, Pädagogik. 795
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 231-242
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-631-35075-9
Schlagwörter	Bildungsforschung; Konzentrationsfähigkeit; Grundschule; Schüler; Didaktik; Offener Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterricht; Zeitmanagement
Abstract	Die differenzierte Analyse der Forschungslage zeigt, daß auch heute noch weitgehend ungeklärt ist, wie sich offene Lernsituationen auf Grundschulkinder mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen auswirken. Dieses Forschungsdefizit bildete den Anlaß für diese Studie. Sie untersucht die Lernzeitnutzung von Grundschulkindern mit unterschiedlicher Konzentrationsfähigkeit. Ausgehend von den Befunden der Studie werden Impulse für eine qualitative Weiterentwicklung offener Lernsituationen generiert, die die Diskussion auf wissenschaftlicher und handlungspraktischer Ebene weiterführen können. Diese Qualitätsmerkmale verweisen zugleich auf lernförderliche Bedingungen für Kinder mit Konzentrationsschwierigkeiten. Die Einbindung in ein Geometrie-Projekt sorgt für einen engen didaktischen und schulpraktischen Bezug des Forschungsvorhabens.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2014/2